浅议信息技术与高中数学教学有效整合的必要性
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作者:王相儒
摘 要：进入二十一世纪以来，计算机技术得到了突飞猛进的发展，它不仅改善了人们的生活、工作和学习，还促进了社会经济的高速发展。因此在日常的教学过程中，教师也可以将信息技术与教学进行有效整合，激发学生学习兴趣和探究欲望，培养学生良好的思维品质，提高学生的学习成绩，促使学生全面发展。
关键词：信息技术;高中数学;有效整合
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）33-0134-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.126
受传统应试教育的影响，高中数学教学中存在着很多问题，限制了学生的全面发展。因此，在今后的课堂教学中教师就要及时转变自身的教学理念，积极创新自身的教学方式，提高课堂教学质量和效率。
一、 信息技术与高中数学教学有效整合的基本内容
将信息技术与高中数学教学的有效整合，是指将信息技术应用到高中数学的课堂教学中，以数学课程标准为指导，让信息技术服务数学教学，进而丰富数学的教学方式，为数学课堂教学展现新颖的教学手段。这不仅能够提高学生的学习效率，还能够提高教学效率，提高学生的综合素质和学习能力，实现素质教育的基本目标。在有效整合过程中，教师要将学习主体归还于学生，让学生成为学习上的主人。教师还要为学生营造良好的学习氛围，对学生有一个全面的了解，遵循以人为本和因材施教的教学原则，让信息技术成为师生情感沟通交流的重要工具，进而发散学生的思维，拓展学生的视野，化被动为主动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力、探究能力和实践能力。
二、 信息技术与高中数学教学有效整合的必要性分析
（一）满足教学情境的创设需求
教学情境的创设能够让学生感到身临其境，快速进入到学习状态。教学情境的创设包括趣味问题情境、生活化情境、角色扮演情境等等。将信息技术融入到数学课堂教学中，就为教学情境的创设提供了坚实可靠的依据。信息技术能够将生动抽象的数学知识，如公式、规律、定理、图形、数字等转换为形象趣味的内容，以图片、视频、声音等形式展现在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这不仅可以摆脱枯燥乏味的课堂教学状态，还降低了数学的难度、抽象性和逻辑性知识难度，让学生快速接受知识的学习。例如，在教学“随机抽样”相关知识时，教师可以利用信息技术为学生创设趣味的问题情境：从含有120个个体的总体中抽取一个容量为6的样本，应该怎样抽取？每个个体被抽取的概率是多少？在此教学情境中，教师可通过动态展示抽样过程，极大地吸引了学生注意力，使其快速进入到学习状态中。
（二）满足拓宽教学知识面的需求
当学生步入高中阶段的学习后，教师不能将教学知识面仅仅局限于课本和课堂上。而由于高中数学的教学内容较多，教学时间受到限制，教师需要在有限的时间内完成很多教学任务，难免会有一些疏忽。将信息技术融入到高中数学教学中，教师就有了更多的精力和时间对学生展开教学知识面的拓宽，课堂练习题的精心设计，知识结构的整理，促使学生养成良好的学习习惯，将所学的知识灵活运用到课后习题练习中，进而得到巩固和完全掌握。这还能够帮助学生构建完整的知识结构，找到属于自己正确的学习方式。通过信息技术的有效整合，可以将死气沉沉的学习氛围转变为趣味、融洽、竞争、平等、自由等各种比赛竞赛，让学生在轻松氛围中接受数学知识的学习。例如，在教学“对数函数”时，教师可以先提问学生什么是对数函数，如何求反函数等等，然后为学生展示教学课件，让学生了解掌握指数函数的图像和性质，帮学生理清新知识，清除学习障碍，拓宽知识面。
（三）实现多重教学目标的需求
随着新课改的实施深入，对于教师和学生也提出了更高的要求，对于高中数学也制定了多重教学目标。将信息技术有效整合在高中数学教学中，不仅能够帮助学生学习数学知识，还能够为学生提供独立思考和自主探究的空间和机会，让学生了解数学知识的发展以及形成过程，促使学生养成良好的学习习惯，保持正确的学习态度，促使学生形成正确的价值观，培养学生的学习情感。自主学习、自主探究、自主实践，还能够促进学生的个性化发展，提高学生的学习主动性。例如，在教学“空间中的平行关系”时，教师可以先利用信息技术展示直线与直线的位置关系，以及直线与平面的位置关系，然后为学生展示实际生活中关于直线与平面的位置关系图片，引发学生思考探究，提高学生学习主动性。
高中数学的知识内容相对比较复杂抽象，而将信息技术与高中数学有效整合，可以将复杂的数学知识直观形象地在展示给学生，让学生对数学规律和本质有一个全面的了解，进一步提升了学生的思维能力。
参考文献：
[1]顾剑峰.信息技术与高中数学教学有效整合的必要性[J].文理导航，2014（2）.
[2]游牡荣.探讨信息技术与高中数学教学有效整合的必要性[J].速读旬刊，2015（12）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 王相儒（1977.10— ），男，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：高中数学教育教学。
课题项目： 本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《信息技术与高中数学课堂深度融合的实践与研究》（课题編号：GS[2017]GHB3065）的研究成果。
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