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初中语文文言文教学的几点探索

作者:未知

   摘 要:在初中语文教学中,文言文是无法避开的一项重难点,是学生都深感头痛的内容。然而文言文的学习不仅对于中考、高考意义非凡,对于传承传统文化也有着不可忽略的作用。为此,教师必须要不断探索文言文教学的方法,更为高效地开展文言文教学。
  关键词:初中语文;文言文教学;探索
  中图分类号:G63          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)33-0070-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.062
   现如今,生活中的文言环境不复存在,很多现如今的语句表达与几百、上千年前的语言表达是有着较大差距的,所以学生学习起来会感觉到比较吃力,而且教师教起来也有着很大的困难。其实,文言文的教学需要一定的技巧和方法,只要教师能够把握文言文的特点和中学生的特点,掌握一定的技巧和方法,就能使文言文教学更为顺利。为此,笔者将结合自身在文言文教学中的探索,对文言文教学展开论述,希望能够为广大语文教师提供一些参考。
   一、在诵读文本的过程当中,体悟中华典籍的意境之美
   1.语文教师在带领学生学习文言文的时候,为了帮助学生实现对文言文内容更好地理解和领会,因此,授课教师应当采取为学生示范朗读,以便借助这种教学方式,使学生能够掌握文言文中的每一个字、每一个词组的正确发音。
   2.语文教师在带领学生学习文言文的时候,应当对文言文进行精细化阅读,并通过教材中给出的注释,帮助学生实现的文言文中词义的精准理解。具体而言,授课教师应当先行为学生进行示范朗读,再为班级学生播放音频,使学生能够实现对文言文的准确通读,其后,授课教师应当利用教材中给出的字词、典故释义,以及通過对各种工具书的利用,帮助学生实现对文言文内容的准确理解。为了突出学生的文言文学习主体地位,授课教师应当让学生自行完成对文言文含义的理解,教师自己应当为学生进行有效的之上引导。当然,授课教师在帮助学生实现对文言文含义理解的过程中,应当教会学生正确的方法。其一,教师应当帮助学生实现对文言文中字词含义的积累。在理解识记字词时,可以归纳出几种特殊现象——通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。其二,句子翻译。先让学生明确翻译的基本要求:信(准确无误)、达(通顺畅达)、雅(语句优美)。然后对学生强调:翻译句子时,除了要注意关键词语解释正确、句子通顺外,还要学会必要的留、删、补、调等方法。
   3.语文教师在带领学生学习文言文的时候,应当组织班级学生对所学习的文言文进行多次朗读,以便让学生通过这一方式,领会文言文的含义以及思想内涵,同时,还能够让学生洞悉作者在文言文中所表达的独特情感。借助反复朗读的方式,能够使学生形成自己独特的文言文阅读感悟,如此一来,学生的语感将得到有效的养成。
   二、通过形式多样的教学方式组织教学,把握好学生的学习兴奋节点
   从以往语文文言文教学活动的实施情况来看,多数教师会强调对文言文的识记,尤其是一些字词的含义,或者是一些古今异义的辨析,教学方式比较陈旧,内容也比较死板,这种教学方式学生并不感兴趣,在于学生看来乃是一种负担,因为为了完成教师所提出的教学要求,学生必须对文言文进行死记硬背,如此一来,学生无法从文言文的学习过程之中获得人文情怀的浸染,而且还会让学生对于文言文的学习产生抵触情绪,在这种情绪的影响之下,学生极易会在语文课堂上自暴自弃,如睡觉、溜号等。中学生个性鲜明,好奇心强,求知欲旺盛,因此教师应该根据他们的特点,来设计多种多样的教学方式和教学方法,比如,利用多媒体来呈现相关的音乐、图片、视频等,调动学生的感官,吸引学生的关注。又如,教师可以结合课文内容,来设计一些有趣的课堂活动,比如角色扮演类的活动、辩论赛类的活动,或者是其他有趣的游戏活动等等。这样一来,课堂原本沉闷的气氛就会变得比较活跃,学生原本比较厌烦的情绪就会变得比较轻松。他们会逐渐兴奋起来,对于知识的掌握也就更加容易。
   三、语文教师应当在文言文授课过程当中给予拓展迁移问题以足够的重视
   语文教师在坚持课上教学的同事,应当给予学生的知识拓展迁移问题以足够的重视,具体而言,语文教师应当在课上向学生进行优秀文言文阅读素材的推荐,使学生能够按照教师所推荐的阅读书目,在课下自行找来文言文素材进行自主阅读。由此将让学生的阅读半径变宽,知识视野也将得到扩展。如笔者带领班级学生学习《陈涉世家》这篇课文,向学生介绍了相关的历史背景知识,从而让学生在学习这篇课文时产生了更为深刻的认识。学习《〈论语〉十则》,可以引导学生课余阅读《论语》;学习《三峡》时,引导学生与李白的《早发白帝城》进行对比;学习《桃花源记》,可以补充《桃花源诗》的阅读等等。
   四、结语
   对于中华民族的瑰宝——文言文,语文教师有着不可推卸的责任。故而,语文教师要带着一颗探索的心,细心研究教材和学生,认真备好每一节课,精心设计每一个教学环节,激发学生学习文言文的兴趣,不断创新文言文的教法,有效开展文言文教学。
  参考文献:
  [1]郭仕康.新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式探析[J].中国科教创新导刊,2014(14).
  [2]李海霞.初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用[J].文存阅刊,2017(12).
      [责任编辑 万淑蕊]
  作者简介: 牛胜国(1982.9— ),男,汉族,甘肃通渭人,一级教师,研究方向:初中语文教育教学。
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