探究声势训练在小学音乐教学中的运用解析

来源:用户上传      作者:刘丽华

　　【摘要】小学时期音乐课程的实际教学，能够培养学生的鉴别、欣赏等能力。怎样才能够使学生具有学习音乐知识的兴趣与热情，让学生喜欢上音乐，是当前小学音乐课程相关教研的关键课题。声势练习能够让学生学会音乐，了解音乐的具体知识内容。文中对现代小学时期音乐课程实际教学中运用声势练习方式的具体方式进行探析，希望能够为相关人士的探究提供一些借鉴。
　　【关键词】声势训练;小学时期;音乐课程;实际教学;具体运用
　　【中图分类号】G623                           【文献标识码】A
　　在新课改全面推行的背景下，家长、学校以及学生开始逐渐转变重视英语、数学、语文等知识的观念。音乐课程是小学时期实际教学中极为关键的一门学科，其能够对学生的情操进行陶冶，更能够提升学生的鉴别、欣赏等能力，促进学生综合能力的全面发展。声势练习教学方式最早兴起于西方发达国家，引入我国之后，备受音乐教师的广泛推广与应用，这主要是由于其不但能够深化学生个体的节奏意识，更能够对学生个体的思维、行为等进行统一、协调，强化学生对音乐知识的深入理解，因此，要强化声势练习在现代小学时期音乐课程实际教学中的具体运用，切实提升学生个体的音乐水平。
　　一、声势练习应用于现代小学时期音乐课程教学中的必要性
　　在小学时期音乐课程的实际教学中，应用声势练习是极为必要的。基于声势练习能够对学生的记忆、反应等能力进行训练。在实际练习中，可以把音乐和动画进行有机结合，学生在想起音乐的时候就会想到对应的动作，看到某个动作的时候，就会想到与之对应的音乐内容，提升了学生各异的反应、记忆能力。因为小学生的心智尚未发展成熟，理解、接受能力还不够完善。在音乐课程的实际学习中，很多音乐知识要死记硬背，无形中增加了学生的学习难度。而声势练习的应用，让学生的记忆方式更加科学，让学生不被死记硬背所困扰，也为课堂实际教学提供更多的灵感，提升了实际教学的质量与成效。学生可以基于声势练习锻炼听辨能力，在实际练习中，基于一个音乐作品的聆听，获得不同形式的音乐感悟与思维领悟。学生基于声势训练能够锻炼其音乐知识的学习的感知能力，学生在实际练习中，能够强化自身的音乐学习感知，提升学生参与音乐知识学习的兴趣与热情。当前，很多学生对于音乐知识的学习不够重视，把其当作一个休闲娱乐的学科，参与学习的目的是为了玩。为了培养学生对音乐知识的感知和喜爱，教师要想办法让学生感知到音乐知识的魅力，使学生积极主动地参与到音乐知识学习当中。
　　二、声势练习在现代小学音乐课程实际教学中的具体运用
　　（一）使用恰当的歌曲实施声势练习
　　在声势练习中，教师所使用的歌曲会对声势练习的整体质量产生直接影响。就实际教学而言，教师在引导学生进行声势练习以前，一定要对歌曲内容进行细致筛选，使用节奏语感比较强烈的曲目，要注意不要使用旋律太强的曲目，最好是使用节奏感比较强烈的轻快曲目。在小学时期音乐课程的实际教学中，教师可以让学生一边打节拍一边做动作，并且更要对音乐内容进行演唱，使学生能够将整个身心都投入到音樂环境中去，提升课堂教学活动的趣味性。小学生比较活泼、好动，教师在实际教学中要对学生的天性进行深入挖掘，积极为学生创设轻松、愉悦、舒适的课堂学习氛围，积极调动学生参与音乐知识学习的兴趣与热情。比如，在为学生讲解《如果幸福你就拍拍手》这一章节音乐知识的时候，教师引导学生参与声势练习，要对学生个体的声势操作进行规范，更要配合音乐内容展开，这样才能彰显出声势练习的可操作性。
　　（二）基于声势练习强化学生个体的审美感知
　　音乐内容会给人带来不同的听觉感知，使人们基于听觉感知到视觉感受不到的美感，释放人的心灵。在小学时期音乐课程的实际教学中进行声势练习，使学生对音乐知识有更为直观、深入的了解，在声势练习中，学生和音乐知识合二为一，二者之间能够实现灵魂的互动与交流，使学生能够感知到音乐内容的魅力，把自己真实的情感展示出来，使学生找到表达内心的方式。在引导学生学习《法国号》相关知识的时候，教师可让学生自行感知音乐声势以及律动，感知节奏上的改变，之后把音乐内容中相同的旋律设置成对应的声势动作，深化学生对音乐声势、律动的记忆，教师可使用圆圈记录的方式凸显音乐主题。教师要对学生个体的听觉能力进行深入挖掘，基于声势练习强化学生个体的审美感知，提升学生参与音乐知识学习的兴趣与热情。教师把音乐内容中的旋律设计成对应的声势动作，使学生在无形中掌握音乐的具体节奏，感知音乐节奏变化时不同的听觉感知。
　　（三）基于声势练习强化学生的节奏掌握能力
　　节奏掌握能力会对学生的音乐水平产生直接影响。声势练习是学生在肢体动作的帮助下深化对音乐知识的记忆，教师在为学生设计对应肢体动作的时候，一定要结合音乐内容来进行，设计简单易懂的音乐肢体动作。在实际教学中，教师可基于声势练习提升学生个体的节奏掌握能力，比如，在为学生讲解《其多列》相关知识的时候，这一章节比较简单，学生接受起来更为容易，学习难度也不算太高。所以，教师可引导学生对音乐旋律进行熟悉，之后让学生依据自己喜好进行节奏练习，使学生能够随着音乐节奏打拍，教师在一旁给予及时有效的纠正和引导，深化学生对音乐内容的理解与记忆，切实提升学生参与音乐知识学习的兴趣与热情。
　　（四）基于声势练习提升学生个体的审美能力
　　音乐实际上就是人们把自身思想、情感等转变成各种不同的音符，组成节奏感比较强烈的一种听觉艺术，可以使欣赏者听过音乐之后能够感知到其中要体现的情感或者作者创作过程中的情感。在小学时期音乐课程的实际教学中，教师要对班级学生进行深入了解与掌握，深入探究教材内容的特征，对教学模式进行及时有效的创新，提升小学音乐课程实际教学中的创造性和趣味性。基于声势练习使学生在音乐瀚海中自由畅游，这样既能提升学生个体的审美能力，更能够提升实际教学活动的趣味性。比如，在为学生讲解《编花篮》相关内容的时候，教师可使用情境教学方式，为学生创设一个对应的情境：同学们，在一片牡丹花的海洋中，有一个非常漂亮的姑娘正在采摘，用语言对学生进行引导，使学生能够对自己的想象能力进行拓展，构建自己喜爱的情境和任务，在音乐声缓缓响起的时候，学生就会基于声势练习把这个小姑娘的采摘情形形象、生动而具体地展示出来了。教师在实际教学中，基于声势练习对学生进行正确有效的引导，让学生对音乐内容进行理解和聆听，在实际练习中，学生会把声势练习和曲目进行有机结合，以此增强学生个体对音乐内容的深入理解，增强学生个体的审美能力，更全面提升小学生的音乐水平。
　　三、结束语
　　综上所述，小学时期的音乐课程实际教学，能够影响学生的情操和审美。音乐课程的实际教学是提升学生综合素养，建立正确三观意识的关键方式。其能够培养学生个体的艺术细胞，更能够激发学生对音乐文化知识的热爱。声势练习能够增强小学时期音乐课程实际教学的质量和成效，切实提升学生参与学习的兴趣与热情。
　　参考文献
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