高职院校学生创业现状及激励措施研究
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作者:柴凤兰 赵丹丹
[摘 要] 为了适应我国经济结构转型和解决大学生就业问题，高职院校纷纷鼓励大学生创业，完善高职院校学生创业激励措施已成为职业教育研究的热点。通过构建创业课程、深化校企合作、细化经费支持、建立创业服务平台和监管惩罚等方面探讨高职院校学生创业激励措施，以期有效推动高职院校大学生创业教育进程，促进创业激励措施不断发展与完善。
[关 键 词] 高职院校;创业;激励措施
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）27-0040-02
为了深化创业教育改革，2018年9月18日，国务院下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》。近年来，我国“大众创业，万众创新”热潮不断兴起，创新创业和现代化经济体系建设结合得非常紧密，同时创业提高劳动生产率，也为提高生产率提供了有力支撑。本文从高职院校学生和教师两方面讨论了高职院校创业的现状，提出通过构建创业课程体系、深化校企合作、细化经费支持、建立创业服务平台和监管惩罚等方面建立和完善高职院校学生创业激励措施，其目的是最大程度让大学生实现自我，提升创业能力，帮助学生树立正确的创业观，降低学生自主创业的风险，可以进行最大限度调动学生的积极性，鼓励更多高职院校学生积极进行自主创业。
一、高职院校学生的创业现状
（一）学生创业认识不够，创业能力有限，创业功利性太强
大多数高职院校学生认为在校学习包括实习只有三年，学习任务很重，进行创业的可行性很小。正是由于有了这种认识，他们脱离社会实践，缺乏创业兴趣，缺乏创新能力和思维创造力，他们不愿意了解创业过程。有些高职院校针对学生的激励措施很有限，没有形成一套完善的激励措施，不能有效地激发学生的创业潜力。目前，多数学校对参与创新创业活动学生的激励仅仅体现在评奖评优、推荐入党、推荐“专转本”等方面，但评判没有切实可行的标准。高职院校对专业知识研究过于深入，学生更重视自己的学分取得与工作申请，参与创业活动是否对学生的影响几乎没有。由于激励措施不到位，即使有些学生参加创业活动，他们没有体会到创业活动对自己学业、将来的生涯规划等的良好促进作用[1]。
（二）创业教师队伍还不够完善
师资问题是制约高校创业教育的重要因素，教师是创业教育的主导者，创新内容融合的引领者，创业课程的开设者。当前，高职院校大多教师缺乏创业实战经验，重理论轻实践，而创业活动需要较强的实践理论作支撑，这就很难有效地对学生进行创业实践指导;部分技能大赛平台缺乏能够辅以咨询、培训和跟踪服务的专业指导教师[2]。实践经验丰富的企业家又不好聘请，不能有计划地对学生进行针对性的指导，不能形成稳定的师资资源，造成大学生创业活动效果不佳。
（三）创业激励措施缺乏创新性，贯彻不够深入
当前，面对激励机制新政策的实施，部分高职院校组织的创新创业活动及开设的创新创业辅导课很少，不关注创新创业热点方向，而把社会实践活动当作创新创业活动。有些高校为了倡导大学生踊跃参与创业实践，采用了学生参加社会实践可以加分等方式，但是社会实践活动缺乏创新性，活动逐渐变得“形式化”，缺乏多样性、系统性和层次性，没有做到个性化引领，学生在创业实践过程中并没有得到心理与能力上实质性的提高，加之院校投入的人力、物力不足，激励措施不完善，学生的创新创业潜能无法充分发挥出来[3]。另外，虽然教师指导学生创新创业工作投入的精力很大，但相应地回报问题始终没有好的解决办法。部分高职院校将获得奖项自主创业成果、发表论文和申请发明专利等作为激励的衡量标准，绩效管理评价体系中没有对指导创业活动的教师日常工作量给予认定等，这都严重挫伤教师指导大学生创业的积极性。
二、高职院校学生创业激励措施
（一）高职院校应积极营造浓厚的校园氛围
为了积极营造浓厚的校园创业氛围，高职院校要加大宣传力度，通过校园网页、广播站等宣传渠道传播创业的优惠政策和大学生创业的成功案例，鼓舞大学生树立良好的创新创业心态;积极邀请创业成功人士来校园进行讲座，培养高职院校学生的创新创业素质，拓宽学生的视野和创业思路;举办大学生创业经验交流会，为学生创业提供更好的平台，营造良好的创新创业氛围;鼓励学生参加各类型创新创业活动，有利于提高学生适应社会的能力、分析与决策能力、人际交往的能力。
（二）高职院校应积极开展创业实践活动
高校可以在校園内部设置具有自己特色的创业实践课程设计、创业竞赛、创业论坛等形式的创业实践活动，这些创业实践活动是满足大学生主体性需求、适应社会发展的必然选择，也是大学生将来实现自我价值、走向全面发展的需要。高职院校积极开展产、学、研合作科研项目，学生直接参与公司的管理，体验创业过程，带动培养学生创新创业能力，让学生领会企业文化精神。引导学生树立自己的创业信心，能更加勇敢地进行创业活动，这是学生创业的力量源泉。高职院校学生创业实践活动应该本着为学生未来负责的精神、对学生日后的生存和发展谋出路的原则来指导学生、培养学生[4]。
（三）高职院校应制定创业管理制度和奖励政策
高职院校要依据国家和各省市的创业政策制定管理办法、奖励政策及创业扶持政策，为创业实践教学模式开通绿色通道，鼓励学生积极参加各种创业实践活动，充分挖掘学生的创新创业潜力，将极大地增强大学生创业意识，提高大学生创业实践能力，为大学生创业打造硬环境和软环境，鼓励学生提前创业，使高职院校的学生实践性作用更加明显。学生在创新创业项目中取得成果，学校除给予物质奖励和精神奖励外，还要在学分、专业转换等方面给予奖励和优惠。对于创新创业的指导教师在工作量的考核上，在工作量应该给予适当的补偿。
（四）高职院校应更新育人观念，提升培养深度
高职院校中的专业课教师和教学管理人员要转变教育理念，积极开展与创新创业指导教师之间的交流研讨，逐步开发涉及运营技术、行业认知、团队管理、自我认知等方向的创新创业课程体系。建设优秀的创业师资团队是高职院校提高学生创业能力的重要保障，教师要利用多媒体技术将企业管理、市场推广、理财融资等创业知识带入课堂教学，激发学生创新创业的潜力，学校应重视与教师有关创新创业的课程轮训、骨干研修的课程内容，鼓励指导学生创业的教师到相关的行业学习创业者的思维，更新育人观念，提升培养深度。
三、结语
针对我国提出的“大众创业，万众创新”方针，高职院校制定合理的学生创业激励措施，关系到大学生创新创业意识和精神的培养，关系到高职院校现代化发展。制定科学合理的高职院校创业激励措施不仅有利于挖掘学生的创新创业潜能，而且有利于帮助大学生就业向自主创业转变，从长远讲，更有利于加快我国经济结构的调整。
参考文献：
[1]虞亚平.地方高校大学生创新创业能力综合评价体系研究[J].教育观察，2018，7（21）：18-21.
[2]曾怡华.高职院校创新创业教育激励机制构建研究[J].高教学刊，2016（14）：3-5.
[3]于淑玲，张占国.高校创新创业教育教学机制研究[J].科技创新导报，2013（5）：179.
[4]植宝.论校企协同下的高职学生创新创业能力培养[J].创新创业理论研究与实践，2018（9）：118-119.
编辑 张 慧
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