基于认知发展论的小学生数学德育素养主题活动设计
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作者:王倩
【摘要】小学数学虽然是一门理科学科，但是其中也蕴含着丰富的情感和德育素材。在新课程改革的深化之际，教师要以学生发展为教学出发点，基于认知发展理论的视角进行小学数学德育素养主题活动设计，旨在更好地调动学生的积极性，激发学生兴趣，培养学生的德育素养，落实立德树人的教育根本任务。
【关键词】认知发展论 教育启示 德育素养 教学活动
《国家中小学教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确将“以人为本”的教学理念作为教育的根本，注重学生的身心发展规律和教育规律的协调发展，要求学生为主体，教师引导学生进行自主学习和探究，将学生的健康成长和素质培养作为教学工作的出发点。教育部提出的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》也要求教育要以学生的德育发展为本，“全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，要坚持系统设计，整体规划育人各个环节的改革，整合利用各种资源，统筹协调各方力量，实现全科育人、全程育人、全员育人。”
一、小学德育素养内涵
在素质教育的背景下，帮助学生掌握文化知识，培养学生的德育素质成了教学的重要组成部分。小学德育素养教育主要是培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德;帮助学生形成良好的社会公德意识，养成文明、礼貌、尊老爱幼的行为习惯;培养学生坚强的意志、优秀的思维品格以及积极向上，活泼开朗的性格;提高学生的自我管理和自我约束能力，团结友爱，乐于助人，具有服从大局的观念和明辨是非的能力，促进学生为德、智、体、美素质的全面发展。
二、基于认知发展道德教育理论的教学活动
“任何教育行为都是不可能离开教育理念的，不管是否意识到，但它是实实在在存在的，并顽强地渗透在教育行为中。”在小学数学教学实践中，没有教育理论指导的教学行为是不存在的，只是教师对教学理念的理解有所不同。“平等地面对每一个学生，促进学生德育发展，积极主动参与到教学中”是认知发展道德教育理论的根本思想。基于认知发展道德教育理论的教学活动可以分为“创设情境——实施活动——检测反馈”等主要环节，其流程可以用如下的图示表示：
下面以“分数的意义和性质”为例，探讨一下如何开展数学教学活动：
（一）创设情境
“分数的意义和性质”是小学数学中比较重要的一节内容，不仅能够让学生对分数有知识性的认识，更是培养学生德育素养，促进学生全面发展的知识载体。教师可以结合教学内容，给学生创设具体的生活情境：在生日来临的时候，爸爸妈妈都会给小朋友准备一个生日蛋糕，在悠扬的“生日快乐”歌声中，许愿、吹蜡烛、分蛋糕，一气呵成。那么，大家想一想，我们是如何将生日蛋糕进行分割的？学生纷纷发表观点：“先切成两半，自己分一半，然后再将剩下的一半切开，爸爸妈妈各分一份。”“为什么要这样分呢？”“每次过生日都是这样分的。”“拿如果家里还有其他小朋友，如弟弟、妹妹、哥哥、姐姐、爷爷、奶奶等，我们该如何分配呢？”
在具体的教學情境中，学生更愿意进行积极地思考，并能够结合自己的经验进行分析和探究，从而能够将具体现象与数学知识联系起立，提高学生的分析能力和知识应用能力，促进学生的教学活动参与积极性，提高学生的自主学习效率。
（二）实施活动
实施活动是培养学生自主探究能力，提高学生知识与技能，培养学生德育素养的关键环节，同时也是教学活动设计落实到学生具体思考与操作的重要途径。在将学生置于具体的情境中，教师引导学生参与到具体的教学活动中，让学生自主思考或是合作探究，感受知识的发现和生成过程，体会其中蕴含的数学思想和情感。
教师让学生每人从各种圆心、长方形、正方形、多边形的纸板中选取自己喜欢的一个，假设这就是自己的生日蛋糕，然后引导学生：“这个就是我们过生日时候的蛋糕，我们是不是要将蛋糕分成几份，与爸爸、妈妈一起分享生日蛋糕？”学生纷纷表示“是”。随后，教师让学生根据自己的情况进行蛋糕的切割，并将自己分蛋糕的方法说给大家。一会儿，一个小朋友就将蛋糕分成了三份，并展示说：“我自己过生日，所以先将蛋糕分成两等分，我吃其中一份，剩下的再分成两等分，爸爸妈妈各吃一份。”
师：那么，你吃了多少呢？
生：一半。（教师将圆对折，取其中的一半）
师：那么，爸爸吃了多少呢？
生：一半。（教师将半圆对折，取其中的一半）
师：爸爸和你吃的蛋糕一样多吗？
生：不一样。
师：是的，将蛋糕看做整体1的话，你吃了二分之一，爸爸吃了二分之一的一半，即四分之一。大家都是这样分蛋糕的吗，还有其他方法吗？
生2：我把蛋糕切成大小一样的四块，我、爸爸、妈妈、弟弟各吃一份，大家吃的一样多。
生3：我将蛋糕分成相等的三块，我、爸爸、妈妈吃的一样多。
师：好有爱心的小朋友，你一定很爱你的爸爸、妈妈和弟弟，我们为他们鼓掌。
在掌声中，教师引导学生将圆折叠成相等的3份、4份、6份、8份，并让学生回答其分别对应整体的三分之一、四分之一、六分之一、八分之一。并鼓励学生平等地进行蛋糕分配，这样不仅能够让学生深刻理解分数的意义，更懂得爸爸妈妈的爱。
（三）活动的德育意义
在进行“分数的意义和性质”的教学中，教师将知识与学生的德育教育有机的结合起来，并不是给学生进行单纯的知识传授，而是让学生通过在生日的时候将蛋糕平分，帮助学生形成尊老爱幼，人人平等的观念，这样才能体现出数学的德育教育功能。小学生处于德育发展的关键时期，教师要以知识为载体，引导学生发现生命中的闪光点，促进学生形成正确的价值观，避免学生出现“妈妈从小就爱吃鱼头”的错误观念。通过“平分蛋糕”的案例，让学生体会出父母、长辈和兄弟姐妹对自己的热爱，帮助学生形成平等、公正的理念，让学生体会数学知识中蕴含的德育，熏陶学生的情感，促进学生德育素养的发展。
三、教育效果与反思
相对于以往的传统教师，教师通过“分蛋糕”的主题活动，引导学生进行积极参与，从而让学生能够切身的体会分数的性质和意义，同时也明白父母对自己的爱。随后，有的小朋友提出平分，更是凸显出数学活动的育人功能，教师因势利导，帮助学生形成平等的观念，培养学生的热爱同学、热爱家人、热爱社会和祖国的情感。在今后的教学中，教师要注重挖掘教材中的德育素材，为学生呈现生活化的情境，既帮助学生掌握知识，也提高学生的德育素养。
总而言之，学生的德育素养不是一朝一夕能够形成的，需要教师结合具体的情况，将相关的德育教育理论运用到教学课堂中，让学生在知识学习的过程中，感受其中的德育知识，提升学生的价值观和分辨能力，促进学生各项素养的发展。
参考文献：
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[2]乌兰英.小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].中华少年，2018，（10）.
[3]魏田丽.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].智库时代，2017，（14）.
[4]南海玉，孙长青.探究学科德育渗透的有效途径——以小学数学学科为例[J].黑龙江教育，2014，（06）.
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