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浅析情境教学在中职数学教学中的运用

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  [摘 要] 在中职数学教学中,提高学生对数学学习的兴趣是主要内容,学生有了学习兴趣才有学习的主动性,才能对数学学习有更大的学习热情,才能更好地获取知识。创设教学情境,能有效地提高中职数学课堂的效率,带动中职学生的数学学习积极性,端正中职学生学习数学的态度。通过分析情境教学在教学弧度制中的应用,让中职生在实际教学情境中感受和深入了解数学,进一步学习到数学知识,从而有兴趣去探索数学学习中的难题。
  [关键词] 中职数学;情境教学;弧度制教学
  提高中职学校学生的总体水平,将中职学生培育成为具有发展前景的高知识含量、高素质水平的人才,就要使中职学生学习更多的专业课知识,提高课堂教学质量。在中职学生的学习内容中,数学学习对学生尤为重要,因为数学学习在某种程度上可以影响学生的思维方式,所以中职学生要努力学好数学。然而学好数学的第一步就是对数学产生兴趣,如何激发中职学生的数学学习兴趣,需要教师进行教学探讨,创设情境式教学可以有效地帮助教师在教学中提高学生的学习兴趣。本文以弧度制教学为例,列出了运用情境式教学的方法。
  一、设置问题,将数学巧妙地融入生活中
  关于角的内容,学生在中学已经学过相关知识,如果在中职数学课堂上,教师再把角的知识按照课本讲一遍的话,很多学生会觉得内容枯燥且不新颖,这时如果老师在讲课前巧妙地提出问题,例如:“同学们,相信你们肯定都骑过变速自行车,那么哪个同学可以说出它的调速原理呢?”通过将生活中常见的现象对学生进行提问,会使同学们陷入思考,从而会更有兴趣学习数学知识。最后通过老师分析自行车的结构,让学生知道自行车的速度是由后轮带动前轮进行速度控制的,轮在相同的时间内转过的角度相同,由此可以引出角与弧度的转变。
  二、类比教学,将生活中的现象进行恰当的比喻
  弧度制就是将弧度作为单位来描述角的单位制,并且通过课本上的内容我们也可以知道360°用弧度制来衡量的话就是2π,而通过课本上的推理证明并不能使学生理解。因此,我们可以巧妙地用人民币与美元的换算规律进行比喻,将角度类比为人民币,同时将弧度比喻为美元,这样将现实生活中的现象和数学知识进行类比,可以使学生更好地理解,同时使学生的印象也更加深刻。
  三、对问题进行剖析,分为多个子问题
  例如,给出自行车行驶的路程、自行车的半径、曲柄链的半径以及飞轮的半径,问你如何算出曲柄链转过的角度,这个问题可能会难住许多学生,但是教师应化繁为简,给出学生一些解题的思路,将这个问题进行剖析,一步一步分析。首先根据行驶路程可以输出角度,再根据车轮转动的弧度度数与飞轮转动的弧度度数进行转换,然后根据方程求出曲柄链轮转动弧度度数,最后可以求得曲柄链轮转动角度数。通过对问题进行剖析,将我们最终想解决的问题划分为多个子问题,逐步分析,可以让中职学生在数学问题方面理解得更加透彻,提高中职学生做数学习题的正确率和解题速度,培养中职学生的数学解题思想,使中职学生能够有学习数学的欲望,培养中职学生对数学难题的解题思路的好奇心。
  四、“趣味性”教学,将数学问题引入趣味故事中
  例如,设置这样一个问题,有一天,小明和小亮骑自行车出去玩耍,在路上他们两人进行比赛,看看谁能先到达树荫下,谁就可以多休息一会儿,然后再分别给出他们自行车的曲柄链轮半径、飞轮半径以及他们每分钟踩动曲柄链轮的圈数等现有条件,对学生进行提问。学生自然就会有更大的兴趣去解决这个问题,这就增加了学生的学习积极性。当学生想要得到答案时,就会想办法,进一步就会自主学习更多的数学知识,只有当学生自主地学习知识时,学生的学习效率才能达到最大化,学生学习数学的热情才会提高。
  五、进行测试,对学生的学习成果进行判断
  在完成教学并且对学生进行课后习题训练后,教师就要对学生的学习效果进行检测。具体方法是进行阶段性测验,出一套有关弧度制的卷子,对学生进行阶段性考试,并且对学生的成绩进行分析,根据学生的错题总结学生的计算弱点和知识疏漏之处。然后进行数学知识的再教学,就是对已经讲过的知识进行强调,进行重点的分析,并且教师需总结做题的技巧,使学生灵活运用已经学到的知识去解题,并且对于基础知识薄弱的学生进行课后的补习。教师要改变中职学生的学习态度,培养中职学生学习数学的兴趣,增加中职学生的学习信心,同时,需巧妙地运用情境式教学的方法,提高中职学生学习数学的兴趣。
  总之,在數学学习的过程中,情境教学可以为中职学生创设一个贴合实际的情境,使学生能更加深入地体会数学知识,了解数学的根源,从根部开始学习,让学生懂得:数学就是渗透在我们生活中的点点滴滴,生活中包含数学,数学中又渗透生活。只有当数学学习与生活相互融合、相互渗透的时候,才能真正地调动学生学习数学的积极性,使中职学校的课堂质量有所提高。
  参考文献:
  [1]乐志刚.浅析情境教学在中职数学教学中的运用:以弧度制教学为例[J].中等职业教育,2011(2):20-21,24.
  [2]杨艳红.中职数学教学中如何运用有效的“情境教学”[J].数学学习与研究,2012(13):18.
  [作者简介]
  陈淑华(1970—),女,河南省长葛市人,汉族,本科,讲师,研究方向:中职数学教育。
  [作者单位]
  许昌技术经济学校
  (编辑:薄跃华)
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