中职汽车维修教学中自主学习能力的培养

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　　[摘 要] 在现在的教育领域发展过程当中，为了可以让学生更好地适应社会的发展，在教学的过程中，老师除了要注重学生的理论文化知识以外，还要注重培养学生的自主学习能力。尤其是在中职院校当中，虽然学生的文化知识基础比较差，但是作为老师依然要善于利用有效措施，促使他们融入课堂教学当中。主要以中职汽车维修教学为例，结合实践教学，对中职汽车维修教学中自主学习能力的培养进行了研究。
　　[关键词] 中职;汽车维修;自主学习
　　随着社会的不断发展，社会对于人才的要求变得越来越严格。在这样的发展背景下，中职院校就越来越注重学生对相关专业的学习。因为中职院校的教学就是以培养专业性能的人才为主，旨在为社会培养更多的实用性人才。所以作为中职院校的一名汽修专业的任课老师，就要积极地在教学中端正自己的态度，结合一些有效的教学手段，去激发学生的学习兴趣，让他们在一个良好的氛围中进行自主学习。下面笔者主要从多媒体技术、创设问题情境以及校企合作等三个不同的角度入手，对中职汽车维修教学中自主学习能力的培养策略展开详细的论述。
　　一、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
　　在现在的日常教学当中，由于信息技术的便捷性，越来越多的学校开始引进多媒体技术，为教学提供一定的服务。在中职汽车维修的教学过程中，如果老师想要很好地培养学生的自主学习能力，就可以积极地在课堂上使用多媒体技术这一手段，去为学生创设一个生动形象的课堂情境。让学生在这种情境中，可以聚精会神地进行听讲，并进行相应维修知识的探索，有利于激发他们的学习兴趣，同时也进一步促进他们自主学习能力的培养，提高他们的汽修水平。
　　例如：在进行中职汽车维修的课堂教学过程中，为了可以培养学生自主学习的能力，老师就可以利用多媒体技术实现。比如，在组织学生学习汽车维修的相关知识的时候，老师就可以利用多媒体课件，然后结合虚拟化技术，为学生建设维修虚拟仿真实训系统，让学生可以在实训系统中进行实践，进一步身临其境地去进行汽车故障的分析，并采取相应的维修策略。这样的教学策略很好地促进了多媒体技术在课堂的融入，也有利于促进学生自主进行学习与探索。
　　二、創设问题教学情境，提高学生学习效率
　　在中职学生进行专业知识的学习之前，一个好的教学氛围是十分重要的。在意识到这一点之后，作为一名合格的汽修专业的任课老师，就要积极进行问题情境的创建，在课堂上通过为学生设置一些提问环节，激发学生的好奇心，让他们在好奇心的促使下，可以进一步进行汽修知识的学习。并且通过创设问题情境，可以活跃课堂的教学氛围，加强师生之间的交流与互动，从而进一步实现他们自主学习能力的培养。
　　例如：在中职院校进行汽车维修的课堂教学过程中，为了可以实现学生自主学习能力的培养，老师就要积极进行问题情境的创设。比如，在组织学生学习有关汽车发动机维修的相关技巧的过程中，老师就可以对学生进行提问：“汽车发动机出现故障一般是哪些方面的因素引起的？相应的维修策略是什么？”然后让学生依据老师所提出的问题进行思考，结合自己所学过的知识进行解答。这样的教学案例很好地提高了学生解决问题能力，也为培养他们的自主学习能力打下基础。
　　三、采取校企合作模式，提高学生实践能力
　　在现在的新课改教育背景下，为了促进学生的全面发展，教学越来越倡导理论与实践的结合。在这样的基础上，老师在进行汽修教学的过程中，就可以积极地采取校企合作的形式，让学生进入到实际的操作中。因为在课堂上所讲到的内容与实际操作起来还是有一定的差距的，为了让学生更好地将自己所学的知识灵活运用起来，老师就可以组织学生去相关企业进行实践，有利于他们的自主学习能力培养。
　　例如：在进行中职汽车维修的课堂教学过程中，为了可以培养学生的自主学习能力，老师就要积极利用校企合作的形式加以实现。比如，在为学生传授了一定的汽修知识之后，老师就可以在学校同意的情况下，组织班级的学生去当地的汽修企业进行参观甚至实习。并且在学生实习的过程中，要求学生每天都要写下一篇实习日志，让他们总结自己的学习心得以及实践总结。这样有利于他们的实践能力的提高，同时也可以进一步促进他们的自主学习。
　　参考文献：
　　[1]王会珍，钟琦.基于建构主义的现代教育信息化教学模型构建[J].赣南师范学院学报，2015（6）：49-51.
　　[2]张志俊.任务驱动教学法与项目教学法在高职教学中的联合运用[J].武汉船舶职业技术学院学报， 2015（3）：114-116.
　　[作者单位]
　　平顶山市工业学校
　　（编辑：张佳琪）
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