“三位一体”大学英语课程体系构建研究
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摘 要 大学英语课程面临着新的机遇和挑战，必须主动适应高等教育发展的新形势和信息化环境下大学英语教学发展的新需要。大学英语课程体系的设计必须遵循语言教学和学习规律，同时充分考虑学校类型、层次、生源、办学定位和人才培养目标等因素。“三位一体”大学英语课程体系以大学英语系列课程为核心，同时营造书院泛在英语学习环境，建立英语创新竞赛的促学机制，并注重发挥三者的协同效应。
关键词 大学英语 课程体系 书院 创新竞赛
中图分类号：H319 文献标识码：A
0引言
大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，覆盖面广，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义，在人才培养中发挥着重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质英语教育。
1大学英语课程面临的机遇和挑战
改革开放特别是进入新世纪以来，我国的大学英语教学取得了长足的进步，但距离“使学生在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要”的要求仍然有较大的提升空间。这与大学英语课程体系的顶层构建和实践操作有直接关系。课程体系构建和课程设置是教学目标在学校课程计划中的集中表现，是对课程结构和课程内容所做的安排和规定，属于课程内容实施前的顶层设计。“预则立，不预则废”，大学英语课程体系构建和实践应用已成为我国大学英语教育工作者的重要任务。大学英语教育工作者不断进行教学改革探索，各高校在构建大学英语课程体系方面进行了积极尝试，比如东南大学在课程体系构建方面的总体思路是大学英语教学四年不断线：在一、二年级开设精读、泛读、聽力和会话等课程讲授英语语言知识和技能，在三、四年级设置高级语言技能、文学文化和专门用途三个模块的后续课程。南京航空航天大学将英语语言、中外文化和多学科知识融为一体作为大学英语的教学内容，以“三套车”框架把大学英语课程建设成英语学习和技能训练、跨文化交际以及通过英语获取多学科基础知识的一门综合性的、多功能的课程。
近年来我国的高等教育形势发生了巨大的变化，特别是信息技术与课程的融合越来越深入，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》提出把互联网的创新成果与社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，鼓励学校开发、利用数字教育资源，探索网络化教育新模式。在这种情况下，我国的大学英语课程改革面临着新一轮的机遇和挑战，大学英语课程设计必须主动适应高等教育发展的新形势，主动适应信息化环境下大学英语教学发展的新需要。在新的形势下如何构建切实有效的大学英语课程体系为学生提供优质外语教育，把大学英语建设成为大学生真心喜欢、切实受益的课程成为了大学英语教育工作者的重要责任。
2“三位一体”大学英语课程体系构建
课程体系的设计必须遵循语言教学和学习规律，合理安排相应的教学内容和课时，同时应充分考虑学校类型、层次、生源、办学定位和人才培养目标等因素。大学英语教学必须服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。综合以上因素，哈尔滨工业大学（威海）的大学英语课程体系建设以大学英语系列课程为核心（包括基础、提高、发展三个层次，通用英语、通识英语、学术英语三个课程群，必修课、限定选修课和任意选修课三个课程类型），同时营造书院泛在英语学习环境，建立英语创新竞赛的促学机制，并发挥三者的协同效应，最终构建完成以动态开放、衔接有序、特色鲜明的“核心课程+书院泛在英语学习环境+英语创新竞赛”为支撑的“三位一体”大学英语课程体系。
2.1核心课程
该课程体系的核心为大学英语系列课程，具体包括基础、提高、发展三个层次，可以分为通用英语、通识英语和学术英语三个课程群。从课程类型看，三个课程群可以分为必修课、限定选修课和任意选修课三个课程类型。经过合理设计与科学组织形成的综合、统一、有序、高效的课程集群是“三位一体”大学英语课程体系的核心内容。
通用英语课程群包含了：（1）必修课程：以培养学生的英语应用能力和自主学习能力为目标，以“产出为导向，学生学习成效为驱动”，设置了涵盖基础、提高、发展三个等级的多门课程（通用英语A，B，C，英语辩论，高级英语视听说，英语报刊选读等），学生可以根据个人意愿结合考核成绩选择不同课程;（2）选修课程：为英语基础较弱学生提供的基础强化课程，以及以产出为主的写作与翻译课程;（3）夏季学期任选课程：以提升学生的国际化能力和有效促进学校国际化发展为目标，所开设课程包括了目前主流的出国英语类考试。
通识英语课程群为限定选修课程，涵盖文明、文学、文化和交际等方面的多门课程供学生选择，比如跨文化交际、英美国家概况、英语话中华、英语诗歌名篇选读、英美经典短篇小说选读、英语语言与文化等，主要目的在于增强学生英语运用能力的同时提升其跨文化交际意识和交际能力。语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养学生的跨文化交际能力。
学术英语课程群为基础较好学生的限定选修课程，以学生的英语运用能力、学术交流能力、专业学习能力和自主学习能力的综合提升为目标，学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力，包括通用学术英语课程和学科英语系列课程。
三个课程群分块教学，并相互支撑、相互促进，共同构成了“三位一体”大学英语课程体系的核心部分，以满足不同层次学生根据自身实际情况进行选择性学习的需要。 2.2书院泛在英语学习环境
为了整合和挖掘各类通识教育资源，全面提升学生综合素质，搭建实现均衡教育、学术文化交融、学生个性拓展的泛在通识教育平台，学校制定了包括文史哲经典与世界文明、自然科学与工程技术、政治经济社会与法律、美学与艺术欣赏、跨文化沟通与表达、工程领导力与实用知识与技能等七大模块在内的通识教育课程体系建设方案，与此同时，学校依托学生公寓已经建成六个特色书院，每个书院的定位和特色不同，目前正在探索“书院+学院” 协同育人的泛在通识教育模式。从目前学校通识教育课程体系包括的七个模块来看，其中的文史哲经典与世界文明、跨文化沟通与表达、美学与艺术欣赏以及实用知识与技能四个模块与大学英语系列课程有很高的契合度，这也将是“三位一体”大学英语课程体系的重要发力点。为促进无所不在、无时不在的泛在英语学习环境和氛围的进一步形成，精心设计的依托书院進行的系列化英语讲座、沙龙及短期课程将是英语与书院融合的主要途径，这将作为大学英语课程体系的重要组成部分，起到“第二课堂”作用，有效弥补目前大学英语课时与频次缩减而造成的学时不足问题。
2.3英语创新竞赛
从组织保障、制度保障和人员保障等方面入手，建立英语创新竞赛的长效机制，发挥好英语重要赛事比如全国大学生英语竞赛、全国大学生英语辩论赛/演讲/阅读/写作比赛等重要赛事的引导作用，真正发挥英语创新比赛的以赛促学、以赛促练和以赛促进的目的。
3结语
“三位一体”大学英语课程体系构建深入分析和评价信息化环境下的大学英语课程设置、教学内容、教学模式、考核方式以及课程群之间的交互影响关系，提出大学英语课程体系的优化设计方案，完善大学英语课程体系建设。做好大学英语课程体系的设计工作，为学生提供优质外语教育，一方面可以满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面可以满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要，对学生的未来发展具有现实意义和长远影响，有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。
基金项目：本文系2018年山东省本科高校教学改革研究重点项目“三位一体大学英语课程体系构建及实践研究”与2017年山东省社会科学规划研究项目“信息技术支持下的大学英语教学模式重构与教师发展互动机制构建研究”（项目批准号：17CWZJ36）的阶段性研究成果。
参考文献
[1] 刘贵芹.高度重视大学英语教学改革，努力提升大学英语教学质量[J].外语教学与研究，2012（02）：279-282.
[2] 吴鼎民，韩雅君.通识教育视界下的大学英语“三套车”框架构建[J].外语电化教学，2010（05）：9-13.
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