高职院校体育教师第二教学技能能力提升研究
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摘 要：高职院校体育课程在培养复合应用型、高素质人才中有着重要的价值与作用，重点体现在培养良好的身心素质、高尚的职业道德、创新创业能力和坚定的思想意志。本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法，以体育基础教学为立足点，以体育第二课堂为研究出发点，针对目前高职院校体育教学任务和目标的紧迫性，提出在新形势下，加强体育教师第二教学技能培训，从而加强学生体育第二课堂的活力。
关键词：体育教师 第二教学 提升
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）10（c）-0157-02
大学体育课堂已经不仅仅是应试教育，在体育课堂中要以提高学生的心理素质、拼搏精神、创新能力、思想道德修养为主要出发点。高职院校体育课程与时俱进的改革与深化，尤其是大学生自主选择喜爱的体育教师、喜爱的体育项目教学模式后，对体育教师的个人职业道德、教学魅力、专业技能水平提出了更高地要求与挑战，尤其在全国性高考人数扩招时期下，体育教师需要承担大量的教学、比赛、训练等工作，其教学能力直接影响到我国高等教育的人才培养质量。为了适应新时代人才培养需求，本文针对高职院校体育教师教学技能的问题，通过多方位、多角度分析，体育教师的不断学习是一个阶段性、周期性和长期性的发展过程，在此过程中体育教师应不断地钻研教学技能，不断地提高业务水平，更好地服务于体育教学、育人工作。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
在福建省高职院校中随机抽取20所、100名体育教师为本文研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
在中国知网数据库中以高职院校、体育教师为关键词查阅相关文献40余篇，仔细阅读文献资料，并对其文献观点进行归纳、分类、总结，确立研究目标与内容。
1.2.2 问卷调查法
采用整群抽样法随机抽取20所高职院校中的100名体育教师发放问卷共计100份，回收后，对所发放的问卷结果进行分析。
1.2.3 专家访谈法
在资料整理和问卷调查的基础上，选取5位相关方面的学者、专家进行访谈调查，以高职院校体育教师的教学能力、继续学习、存在问题等方面为主要访谈内容，作为撰写本论文的理论支撑。
2 研究結果与分析
2.1 相关概念界定
体育教学技能是指体育教师在教学中，依据体育教学理论，运用体育专业知识及教学经验，促进学生实现教学目标（积极参加体育锻炼、掌握体育基本知识、基本技能、促进身心健康发展）的一系列体育教学行为[1]。
体育教学技能是在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识，顺利完成教学任务并能促进学生学习发展而采取的一系列教学活动[2]。
2.2 体育教师教育教学能力现状
新世纪高校青年体育教师都是具有高学历的，研究生起点，学习期间掌握了丰富的理论知识和技能，对很多体育前沿领域进行了比较深入的研究，能利用新媒体手段完成教学。有利于促进学生正确地对待学习、生活、情感和就业等问题，有利于促进学生的健康成长和高等教育事业的发展。文通过高职院校体育教师教学技能总体评价分析来分析目前的现状，主要从教师的上课态度、课堂教学过程、手段与方法、教学效果和教学特色为研究出发点。
好的方面在于大多数体育教师备课、编写教案都比较认真，有的要写详案;体育教师以积极的心态对待教学，对教学技能有恰当的认识和理解;体育教师示范动作准确，描述动作语言生动对学生产生极大的吸引力和感召力;教学技能水平还有待很大发展空间。
不足方面在于不同职称、性别体育教师教学技能存在较大的差异;教师第一技能专业技能水平良好，第二专项技能不足;在运动技能成绩、体能方面上，男性教师比女性教师表现的更加优异;专项技术水平与体育教学实践相矛盾;课堂结束部分的反思与评价阶段做的不足，没有很好的做到教学巩固与延伸;退役后的教师在理论知识方面运用不足;根据全国青年教师技能比赛结果反映出我省体育教师在第二专项技能上存在一定的差距。
2.3 体育教师第二教学技能现状
从目前高职院校第二体育课堂开设的体育项目来看，课程设置都是以技能型为主的体育项目，体育项目种类呈多样化，由于体育教师专项的局限性，那么在教学中，对于技术动作的规范性方面没有办法给学生进行精确的讲解，给学生提供自己不精通的体育项目技术指导就显得专项业务不熟练，尤其对教师参与程度较高的项目更是捉襟见肘，就会导致体育课程教学质量下降。例如：传统体育项目田径、体操等项目上的取消和教学条件的限制（游泳馆、轮滑场等），导致专业教师就只能从事其他专项的授课，教学中给学生做正确的示范动作难度就会加大，不能让学生信服，得到应有的尊重。
2.4 体育教师第二技能教学需求
第二技能教学主要是要适应我国体育教育改革进一步的深化与完善，符合教师专业化发展、教师角色转变的需要，符合高职院校大学生对体育基础课、选项课的迫切需求。根据调查分析，各个高职院校在体育需求大致相同，只是对某些项目的参与度有所区别，主要的体育项目有足球、篮球、排球、乒乓球、网球、武术、健美操、跆拳道、羽毛球、舞蹈、轮滑等，针对学生需求和教师紧缺的现状，要求教师经常“充电”，提升和完善知识结构体系，具备2种以上的专业技能才可以完成高质量的教学任务，无疑对高职院校体育教师提出了更深层次的要求。对97位体育教师第二专业技能必要性认知调查得出：必要占59.8%;无所谓占30.9%;没必要占9.3%。可见体育教师对体育第二教学技能的认知和理念存在一定的差别，认为职后培训可以提高自己的教学理论基础和教学实践知识，并且可以为以后的进一步提高创造有利条件。 2.5 第二教学技能培训存在的问题
专业技能培训为形成高质量的教师队伍提供了有力的先决条件。目前福建省各地区普通高职院校体育教师有较多的机会参与各类课程培训，培训思路具有一定的目的性，但是实践教学能力的培养针对性不强，很多培训时间较短、举办急促，很多老师在第二专项上并没有学到专业理论前沿知识，技能提升效果也不明显。对于第二技能教学存在问题的认知排序：培训时间不够;培训质量不高;培训时间与教学相冲突;培训缺乏长远计划;培训管理不严格。
3 建议
3.1 鼓励体育教师参与课程改革
加强体育教师科研水平的提高，既是教师教学的需要也是新课程标准不断完善丰富的需要。首先要认识教育教学工作的紧迫感，提升自我专业意识，加快体育教师知识结构的调整和角色的转变，为教师多创造参与科研的机会，教师通过教研，进一步掌握教学基本理论和科研方法，了解科学研究的基本过程，提高自己对科学方法理论的认识，及时更新备课、讲课的实践知识，提高对课程改革的理解，从而以更积极的态度参与课程改革。
3.2 优化青年教师教学技能水平发展平台
青年教师发展平台需要经过长期的发展历程，建立这样的平台需要有良好的内部和外部环境，同时增强青年教师对职业、专业的认同感。一是精神支持，对于大多数青年教师来说，繁重的工作压力、工作节奏是巨大的阻力和约束力，所以需要特别重视给青年教师提供必要的学习和再提高的时间，使体育教师全身心地投人到学校体育教学与训练工作中;二是物质保障，主要从图书资源、现代化教育技术设备、财政资源等方面加强建设，为教师专业化提升提供物质保障。
3.3 提升体育教师创新能力
体育教师创新能力需要丰富的理论知识作为基础，尤其是在体育科研方面要有所建树，不断地形成新的科研学术成果。体育教师的科研水平主要体现在参与国家、省部级课题研究、核心论文数量以及教材编写情况等，调查研究表明，本省高职院校体育教师科研能力较好，对于体育教师丰富教学手段，改进教学方法等方面的創新有很好的促进作用。
3.4 加强培训课程的规划建设
体育教师终身职业发展是一个长期目标，在发展过程中既是培养者又是被培养者。每年参加体育教师培训的学员都是每个高职院校根据各自的教学需求进行选派，都有详细的个人特点和教学基本功情况，通过每次培训期间教师与学员之间的教学交流研讨，记录学员的学习进度和掌握情况，建立有效的教学基本功比赛的反馈机制。
3.5 定期举办以第二教学基本功为主的比赛
青年体育教师的培养是突出实践技能的全方位的培养过程，在长期的发展中，学校要为这些青年体育教师搭建可发展的平台，定期聘请高校、高职院校资深的、经验丰富的教师担任主讲教师，对青年教师教学基本功进行有明确定位、有选择、有针对性的培训，不以比赛为目的，以教师之间相互切磋为主要出发点，从青年教师的说课、讲课、体能、专项、选项运动技能5个方面进行综合测试，从而有效促进教师教学水平和技能的提升。
4 结语
新时代的发展、学生的迫切需求决定了教师必须是终身学习、一专多能的个体。体育教师拥有良好的专业素质、教学技能是体育课程改革与发展的有力保证，也是反映教师是否胜任岗位的必要条件。福建省高职院校体育教师在全国高等职业院校体育教师第二教学技能比赛中表现不佳、成绩不理想，和其他省高职体育教师技术能力存在一定的差距，存在的不足要在今后的工作中尽快弥补，最大限度地提升本省高职院校体育教师知识储备和技能水平，从而促进高职院校体育课程的蓬勃发展。
参考文献
[1] 王巧.新疆普通高职院校公共体育青年教师教学技能的研究[D].新疆师范大学，2012.
[2] 刘建进.新课改理念下体育教学技能的重新分类[J].体育学刊，2014（11）：104-107.
[3] 朱瑞友.辽宁省高职院校体育教师基本教学能力的研究[J].运动，2015（8）：60-62.
[4] 刘武军.福建省高职院校体育教师生存状态的多维度研究[J].南京体育学院学报：自然科学版，2017（4）：101-106.
[5] 杨占明，朱丽，李润梅.论高校青年体育教师的培养策略[J].陇东学院学报，2011（3）：64-66.
[6] 李玉冰.以人为本创新高校青年教师培养激励机制的思考[J].山西农业大学学报：社会科学版，2006，3（5）：304.
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