基于核心素养导向的小学语文教学
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摘 要：自“立德树人”教育理念提出以来，怎样培养学生的核心素养受到教育界广泛关注，基于此小学语文教师涌入“立德树人”教育浪潮，积极学习相关教育理念及育人手段，科学开展语文教学活动，继而不断提高小学语文教学质量。
关键词：核心素养 小学语文 課堂教学
核心素养主要是指学生需要具备的符合其终身发展需求以及社会发展需求的关键能力、必备品格，强调培养学生创新实践能力、合作参与能力、家国情怀、社会关爱等个人修养，同时引导学生重视自主发展，使学生得以自主践行社会主义核心价值观，并灵活运用所学知识及技能。教师在培养学生核心素养过程中，更加注重教学过程，使学生得以积极参与到课堂教学活动中，助其汲取更多知识营养。基于此，小学语文教师为有效提高教学质量，需基于核心素养，开展语文教学活动，使课堂教学实践更具意义。
一、基于核心素养导向的小学语文教学方向
1.知识。“知识”将小学生从懵懂无知的孩子，变成可以更好认识客观事物，以及客观世界的“独立个体”，并可以灵活运用知识开展实践活动，为此小学语文教师仍需做好知识讲解工作，确保小学生得以掌握更多终身受用的知识及技能，基于此小学语文教师需根据教学大纲，按照新课程标准进行教学，使学生得以掌握更多语文知识，为培养其核心素养奠定基础，例如教师需根据学生语文能力，适当扩宽阅读范畴，引导学生学习更多生字、生词以及写作方法，掌握鉴赏文学作品的方法，汲取更多语文知识，落实小学语文教学目标。
2.能力。虽然“知识”的讲解是一切教育活动的出发点，但却并非是教育实践活动的终点，在核心素养导向下，小学语文教师需将学生“能力”的提升视为教育终点，确保学生得以提升基础核心素养（创新能力、实践能力、协作能力等）、学科核心素养（阅读理解能力、写作能力、口语表达能力、文学鉴赏能力等），为学生灵活运用语文知识解决实际问题奠定基础，例如教师在进行《鲸》教学时，可以采用信息技术教学法，为学生播放有关鲸鱼的纪录片，引导学生通过观察，总结鲸鱼特点，并给学生充足的时间自主阅读、理解全文，将自己的思维与教学内容融合在一起，助力学生形成语文能力，达到培养学生观察、思考、阅读理解、语文思维等核心素养的目的，教师为调动语文教学气氛，激活学生学习热情，教师可给学生一段时间探讨纪录片内容，在学生独立阅读基础上，围绕核心问题进行讨论，如“鲸鱼特点”“保护鲸鱼的方法”等，使学生在理解课文内容基础上，树立环境保护意识，有效培养学生核心素养[1]。
二、基于核心素养导向的小学语文教学要点
1.以人为本。小学语文教师需了解学生、相信学生，为学生创设自由、民主、和谐、有趣的学习空间，调动学生主体能动性，凸显学生课堂教学主体地位，为师生高效互动奠定基础，例如教师在进行《邯郸学步》教学时，可以率先询问学生是否理解“邯郸学步”这个典故，在此基础上鼓励学生自由阐述，并将学生表述内容与《邯郸学步》课文进行对照，加深学生对课文的印象，教师则根据学生自主学习表现灵活调整教育模式，确保学生得以掌握更多语文知识，提高其语文能力，继而把握小学语文教学要点，落实核心素养教育目标。
2.立德树人。“德育”与“智育”并重，通过“智育”完成“德育”任务，使学生得以全面发展，升华课堂教学内容，在立德树人教育理念加持下，把握核心素养培育要点，方可推动教育事业良性发展，基于此小学语文教师需做好德育教育工作，有效培养学生核心素养，例如教师在进行《桂林山水》《走进丽江》教学时，需面向学生传达保护生态环境理念，了解“可持续发展战略”与人、自然、社会之间的关系，可以从其身边的小事做起，保护自己的家园，使家乡、校园拥有桂林之秀、丽江之美，引导学生践行社会主义核心价值观，在有效培养学生核心素养同时，提高小学语文教学质量。
3.自省反思。新时期教育事业不断发展，新型教育方法及育人理念层出不穷，小学语文教师只有把握自省反思教学要点，才能不断完善育人体系，优化课堂教学模式，有效培养学生核心素养，基于此小学语文教师需不断总结以往教学经验，通过观察学生学习状态，在新课程标准指引下，探索新时期语文教学实践的新途径，助力教师完成育人任务[2]。
三、基于核心素养导向的小学语文教学方略
1.树立培养学生核心素养的意识。小学语文教师需积极学习“立德树人”教育理念，明晰培养学生核心素养的重要性，掌握基础核心素养、学科核心素养，以此为由规设教学方案，优化配置教育资源，例如教师在进行《狼牙山五壮士》教学时，可以组建合作学习小组，在阅读理解、问题探讨等学生自学环节，启动合作学习小组，引导学生通过协作、讨论、互相帮助等形式完成自学任务，在提升学生语文能力同时，达到培养学生合作互助、口语表达等核心素养的目的。
2.创新学生核心素养培育方法。教师需根据学生能力、学习状态、语文知识掌握等情况，创新学生核心素养培育方法，满足学生个性化学习需求，例如教师在进行《提灯女神》教学时，可创设“情境表演小剧场”，鼓励学生在深入理解文章内涵基础上，发挥自己的想象力、创造力、协作能力，用自己的方式将“提灯女神”展现出来，使学生在语文讲堂中有更多收获，不断提升其核心素养。
3.做好小学语文课堂教学总结工作。良好的教学总结可弥补教学缺陷，突出教学重点，提高教学质量，为此小学语文教师需做好教学总结工作，使学生得以反观其核心素养自我培育情况，与教师教学实践进程保持一致，例如教师在进行《少年闰土》教学总结时，需在强调文章中心思想，生字、生词意思等语文知识基础上，针对学生阅读理解能力、自学能力、协作能力等核心素养培育情况予以评价，使教学总结工作更具实效性、发展性、全面性，引导学生自主提高其核心素养[3]。
结语
综上所述，为有效培育学生核心素养，教师需把握新时期语文教学方向，抓住基于核心素养导向的小学语文教学要点，完善课堂教学方略，继而在落实小学语文教学目标同时，达到培养学生核心素养的目的。
参考文献
[1]张起运.小学语文教学的核心素养培养[J].速读（上旬），2018（12）：78.
[2]姜建华.把握学科特色，突出核心素养——基于核心素养的小学语文教学研究[J].作文成功之路（上旬），2018（12）：30.
[3]范小毓.小学语文教学如何提高学生的核心素养[J].速读（上旬），2019（1）：195.
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