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基于SPOC的计算机网络课程翻转课堂教学分析

来源:用户上传      作者:宋杰 申浩如 何俊 杨冬奎

  【摘要】计算机网络技术在不断向前发展,计算机网络课程传统的教学模式已经不能满足现代的需求,并且许多智能设备也在干扰学生的学习,不利于课堂教学秩序正常的维持。通过对SPOC、MOOC、翻转课堂等现代新型的教学模式进行分析,可以在SPOC平台的基础之上,对计算机网络课程实现翻转课堂的混合教学,综合运用现代多种教学模式,开展更加新颖的计算机网络课程。
  【关键词】翻转课堂  计算机网络教学  SPOC   混合教学
  【基金项目】本文是“昆明学院应用型人才培养改革创新项目‘计算机网络SPOC课程改革’”项目研究成果。
  【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)48-0069-01
  计算机网络新技术不断涌现,现在高校计算机网络课程,为了更加迎合时代的发展需求,其中增添了许多教学内容。计算机网络课堂时间是有限的,随着计算机网络技术的发展,传统的教学模式已经不能满足现代教学的实际需求。除此之外,种类繁多的各种智能软件的出现,吸引了学生大部分的注意力,为了充分调动学生的学习积极性和主动性,需要引进更为高效的计算机网络教学模式。
  一、课程现状分析
  计算机网络课程需要充分的将理论知识和实践技能进行结合,是具有专业性较强的专业核心课程,在长期的发展过程当中,许多学校都面临着同样的问题。教学时间有限,但是课程的内容确实非常的繁多,传统的教学模式过于枯燥乏味,不能够充分的调动学生的积极性和主动性。计算机网络所涵盖的内容非常多,完全不能够在特定的学时之内完成,教师为了完成教学任务,在有限的教学时间内,就减少了和学生之间的互动。长此以往,师生之间的距离疏远,学生对于课堂内的内容很难理解,逐渐丧失了对计算机网络学习的興趣。在传统的计算机教学模式当中,不能培养学生的探索精神和独立思考的逻辑思维,并没有达到教学的最终目标。
  计算机网络教学内容并没有进行及时的更新,许多理论知识和实践内容已经相脱节,由于计算机网络技术在快速的向前发展,出现了许多新型的计算机网络技术。这些技术并没有及时的补充在课本当中,但是在实践的过程当中,已经增添了该部分的内容,所以在两者相互融合教学的过程当中就会存在着漏洞。
  二、基于SPOC的计算机网络课程翻转教学
  1.翻转课堂流程
  在开展翻转教学的整体过程当中,老师和学生要进行SPOC平台的具体操作学习和培训,通过对整体SPOC平台的功能进行认识,在后期学习的过程当中才会事半功倍。SPOC平台具有视频编辑功能,方便教师在讲解的过程当中对重难点进行标注,还可以根据学生的实际学习情况,设置测试模块和进行数据分析,能够让教师充分了解学生的学习现状。老师和学生对SPOC平台进行充分的了解之后,在正式课程开始之前,学生可以在SPOC平台上观看教学视频,提前对所学习的内容进行大致的了解。在观看视频的过程当中,如果出现了难以理解的知识点,可以随时暂停进行记录,教学视频不宜过长,最好是在学生集中注意力最佳的时候进行播放。在观看完教学视频之后,可以打开在线测试环节,对自己整个学习状态进行评估。除此之外,对于学生自身无法解决的问题,还可以在线请教其他的同学和老师,以便于可以提高学习效率。
  2.理论课设计
  问题式教学方法是教学视频所展开的最佳教学模式,教师针对不同的教学主题可以展开相应时间的试讲,遇到知识重点和难点的内容,不要着急给学生进行讲解。首先提出问题让学生进行思考和回答,进一步的调动起学生的积极性和主动性,对于学生无法回答的问题,教师要进行着重的标记,在整体环节完成之后,对这些问题进行详细的讲解。提出问题之后,选择学生对问题进行回答,给予学生更多的自主探究实践,也可以让学生在线形成小组,通过合作来解决问题。
  3.实验课设计
  制作一些教学简短的视频,放在SPOC平台上,所制作的视频要符合整体教学的主题。学生在正式上课之前要观看视频,对视频的内容进行大致的了解,结合自己所学的理论知识,根据视频的具体要求来展开相应的操作。在实验课整体过程当中,按照视频当中的实验步骤来进行操作,到最后实验开展的过程当中,从而对整体的实验程序进行验证。
  结束语
  通过展开形式多样的教学模式,充分调动学生对于计算机网络课程的积极性和主动性,给予学生更多的独立自主思考空间。基于SPOC的计算机网络课程翻转课堂,能够充分的调动学生的兴趣和学习积极性。
   参考文献:
  [1]钱权,张瑞,袁方.计算机网络课程中的项目式实验教学[J].实验室研究与探索,2018(5):142-145.
  [2]王琦,高屹,刘熹.学为中心的计算机网络课程教学改革[J].计算机教育,2013(14):37-41.
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