例谈趣味识字教学法
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作者:包玉平
【摘要】识字教学是当前我国小学低年级语文教学一项重点内容。很多教师也逐渐探索与引用新兴的识字教学方式，其中趣味识字的教学措施得到了小学阶段教师的普遍关注与认同，认为趣味识字教学可以更好地调动小学生的学习主动性，并可以取得良好的实践效果。这种教学紧紧抓住“趣味性”的特点进行识字教学活动，与入学不久的小学生的重要成长需求相符合。基于此，阐述了趣味识字教学法的含义，并探讨了趣味识字教学法在当前我国小学语文教学中的具体应用。
【關键词】小学语文 趣味识字教学 应用分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0046-02
“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物积极认识的倾向，它能推动人类去探索新的知识。对小学生而言，识字是这一阶段的重要任务，尤其是低年级的小学生，识字多少成为语文成绩好坏的分水岭。依据教学大纲的标准，小学一至二年级的识字量应当占据整体阶段的50%。然而，对于低年级的学生而言，普遍存在活泼好动、贪于玩耍等特征，也是塑造学习行为、养成学习习惯的关键时期。这样看来，虽然表面上这段时期的教学任务量不大，实质上识字教学压力还是不容忽视的。而趣味识字的教学方式在一定程度上提升了学生的学习兴趣，恰好满足初年级小学生的特点，因此，怎样更好地应用这一措施以圆满地完成教学任务，是现阶段我国小学语文老师需要探讨的关键话题。
一、趣味识字教学的含义和优势
趣味识字的教学模式属于识字教学不断发展的产物，不同于以往的识字教学，这是一种新型教学方式，主要以调动小学生识字的兴趣为前提开展的识字教学模式，是经过严格教学实践检测的有效的教学手段。
相比传统的汉字教学方式，趣味识字的教学有着很大的科学性，趣味识字的教学措施使得识字教学过程显得更为简易，有利于提高小学生理解汉字、记忆汉字的效率与质量。趣味识字的教学措施有利于增强小学生认识、理解、记忆、运用汉字的能力，在学生掌握充足的汉字量与识字能力的基础上，开展小学语文教学活动也会更加轻松有效。
二、趣味识字教学方式在教学中的实际应用
（一）故事识字
在小学教学的整个时期，营造良好的识字教学氛围，有效地调动学生的学习积极性是进行教学的关键因素。实际上，为了提升初年级小学生识字的效率与质量，相关的语文教师应当结合其生活状况、识字速度、客观条件等因素，创造愉快的教学环境，真正做到寓教于乐。例如经常开展课文的朗读活动，才会使其切实地感受阅读的乐趣与文章的价值，被故事情节吸引的过程中增强对汉字用法的理解。同时，朗读、诵读等活动还会把小学生思想带进良好的文学环境，增加学生融入语文教学的整体氛围。如教学生字“清、晴、请、请、睛”可以这样设计：给小“青”找朋友，先出示“青”，同学们，你们认识这个生字宝宝吗？有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走啊走啊，在路上碰到了“三点水”。小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧！”三点水说：“好啊！”于是，他们俩手拉手变成了“清”。（出示卡片：清。生认读）“清”说：“我们变成了清清的河水。”师接着问：小“青”继续往前走，他又遇到了谁？变成什么字呢？出现“日”。随后出示晴，晴朗。接下来由学生自己继续把故事说下去……这样设计给小“青”找朋友，激起了学生学习兴趣。就这样在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。只要教师稍加点拨，就能点燃学生的创造火花，把学生的智慧潜力发挥得淋漓尽致。就收到了事半功倍的效果。
设计多种游戏活动使生字反复出现，这样避免烦琐的分析，既节约了时间，又提高了效率。这也是符合一年级学生年龄特征的学习和记忆规律的。一回生，二回熟，学生通过反复和生字见面，记忆率得到了很大的提高。
（二）小游戏识字
精心设计识字过程的趣味性开展趣味识字的教学活动，重点就是逐渐培养学生识字的兴趣，使所有小学生切实地对识字产生好感。所以，小学语文老师在具体的识字教学中，要充分发挥自身的创造力，充分结合本班学生的实际情况，充分尊重与体现学生的主体地位，精心规划与设计趣味性十足的识字模式，让课堂的识字教学更加巧妙、有效。现阶段，教师经常借助猜字谜、表演、编歌谣、竞赛、多媒体等手段进行趣味识字的教学。例如，把比赛的游戏引进识字教学活动，既可以满足学生玩耍的天性，又可以使其在竞赛中学到更多的内容，进而开拓了识字途径，有利于识字教学顺利进行。还可以多选几种游戏，如猜字谜、开飞机等。语文教师还要做好备课工作，在趣味识字教学中添加以简单规律为导入手法的生字教学，如“三口为品”“三日为晶”等。对于二年级的小学生，谜语的选择一定要生动、简单，尽量把汉字的音、形、义结合，且尽量带有趣味性，有利于激发小学生的扩散思维，积累更多的字。
1.头饰表演识字。如：在教有关小动物的内容时，可把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。如教学小学语文二年级上册识字7时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。
2.摘果子游戏。摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。
（三）抓特点识字
结合实践，开展趣味识字教学基于“事事洞察皆学问”的道理，在小学生识字过程中，有效结合生活实践活动，将其有机地联系到识字教学，有利于强化已学的汉字，进而增强记忆力。因此，教师通过组织一些课外生活开展趣味识字的教学是很重要的。老师应适当引导小学生把自身掌握的汉字和生活进行连接，在不断实践中探索最佳的记忆手段。例如，“看”字底下是一个“目”字，但是，常会有学生写为一个“口”字，这时，老师可以引导同学展开思考，如孙猴子是如何望路的？学生就会即刻对孙悟空的动作进行模仿。在这种情况下，语文老师继续讲解：“看”字底下是个“目”字，也就是眼睛，就是我们看事物所借助的眼睛。实践表明，以这样的方式展开识字教学活动，学生可以极其自然地规避此类错误，并对“看”字产生深刻的印象。
趣味识字的教学模式相比传统的识字教学具有极大的优势，不仅可以有效地激发小学生的识字兴趣，还可以活跃教学气氛，增强师生的互动环节，进而更好地提升教学效果。因此，广大小学语文老师应当积极引进趣味识字教学相关措施，充分掌握当前学生实际的学习情况与接受能力，结合教学大纲为学生创造一个良好的识字环境，提高识字过程的趣味性，将有趣的文字游戏引入教学里，引导学生积极参与并展开思考。此外，还要结合实际生活，趣味识字教学措施带有极强的灵活性，所以，在具体的教学过程中，教师还要注意实时创新教学方式，以更好地完成小学语文的识字任务。
参考文献：
[1]高日平.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中华少年，2017（19）：90.
[2]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写，2016（1）：193.
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