基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究
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摘 要：新课程背景下，学生在教学中的主体地位受到了更多重视，逐渐成为课堂教学中的主人，教师在课堂教学中要关注学生的表现状态，要努力让他们快乐的、充满兴趣的主动参与学习，使其感受语文学科的魅力，才能真正确保良好教学效果。小学语文教师要树立快乐教育理念，在课堂教学中可以设定教学情境，更好地结合学生的实际生活，还要注重运用鼓励性的语言，从而让学生在课堂上感到语文学习的快乐，构建活跃高效的课堂。本文主要基于快乐教育理念的小学语文课堂教学策略进行了研究，以供参考交流。
关键词：快乐教育理念 小学语文 课堂教学 策略
近几年，教育改革的进程不断加快，教育人士开始重视新型教育理念的研究与实践。小学语文教学是语文教育体系中重要的组成部分，是语文学科的基础，所以要加快小学生语文知识学习的进度，激发学生对语文课程的学习兴趣。传统课堂教学形式枯燥乏味，学生都是处于被动听讲的状态，导致最终的教学效果较差，学生难以产生主动学习的热情，无法提高自主学习能力。快乐教育理念符合小学生的年龄特征，如果在小学语文课堂教学中渗透运用快乐教育理念，提高课堂教学的趣味性，学生在快乐的学习中更能获得更高效率。
一、快乐教育理念的内涵及其优势
快乐教育理念，主张创设平等、轻松和愉悦的课堂氛围，让学生在快乐的同时体验到小学语文课程的魅力，投入更多的时间和精力自发性地学习[1]。快乐教学理念的核心思想，是老师树立先进的教学理念，正确进行指导，通过各种措施，让学生成为课堂的主体，坚持以“快乐”为基础，让学生体验到学习的快乐，激发学习兴趣，提高学生的积极性和创造力，让课堂教学的效率和质量得到有效提高。
在传统教学模式下，教师都是在课堂上进行机械式的灌输讲解，学生也只是被动地接纳知识，这样学生的主体地位无法体现，整个课堂中学生觉得索然无趣，教学效率也就不会高。但在快乐教育理念下，提倡课堂教学要尊重学生的学习规律，满足学生的学习需求，教师通过设计丰富多样的教学活动，活跃了课堂氛围，依据现代教育思维进行不断探索创新，学生会感到学习的快乐，课堂教学质量显著提高。
二、基于快乐教育理念的小学语文课堂教学策略
（一）革新教育理念，运用鼓励性的语言
新课程背景下，小学语文教师要及时革新教育理念，以学生为主体，努力让学生在课堂学习中感到快乐，满足相应的心理需求，改变落后的教学模式，以更为科学的理念指导教学活动，推动新课程改革的实施。另外，如果想要把快乐教学理念与小学语文课堂更好地结合在一起，老师在讲课的时候要注意对小学生进行鼓励。因为小学生年龄小，心智还未成熟，而且内心极为敏感，容易受到环境等其他因素的影响，所以小学生更需要老师的肯定与称赞，让学生可以在学习过程中获得快乐的心理感受[2]。身为一名称职的小学语文老师，应该熟练地使用语言激励办法，尽可能地避免对学生的批评指责。在语文课堂学习中，学生可能会回答错一些问题，老师不应该直截了当地指出学生的问题，而应该引导学生改变学习思路，思考如何正确解决问题，直到学生可以正确地想出答案;当学生正确回答了问题，老师更应该对学生进行激励，表扬，让学生感受到老师的重视与关心，提升学生的学习自信心，激发学生学习小学语文的积极性与主动性。
（二）设定教学情境，激发学习兴趣
传统课堂教学模式存在着很多的弊端，学生无法从中感受到学习的快乐，所以必须要进行教学方式方法上的丰富和创新。小学生们生性活泼好动，专注力还比较差，所以在快乐教育理念指引下，教师可以通过情境设定的方式，将课文中所描述的情景进行真实还原，这样学生就可以置身于相应的情境中，在讨论研究的过程中加深学习体验，注意力高度集中，思维充分的调动，最终深刻理解课文中的内容，快乐地进行课堂知识学习[3]。例如在阅读教学《要是你在野外迷了路》这篇课文时，老师可以提前让学生收集野外迷路时会遇到的问题及辨别方向的方法，做好课件的准备工作，准备收集一些图片和资料。在课堂学习时，老师展示收集到的资料，让学生观察在野外可以辨别方向的方法，同时组织学生分组讨论：“在野外迷路，应该怎样科学有效地寻找正确的方向？”这样，课堂教学的趣味性就大大地提高了，学生们一定会更加积极主动的参与学习，想象力和创造力也可以得到最大限度地发挥，取得了良好的课堂教学效果。
（三）深入生活实践，提高认知和理解能力
实践对于小学生认知与理解能力的培养有着举足轻重的作用。在小学语文教学中，实践的目的不仅仅在于培养学生的动手能力，更为注重的是在实践中小学生认知和理解能力的提升。百聞不如一行，在实践过程中，小学生对于自己探索出的事物发展的原理与规律有着更为深刻的认知，其记忆能力也会因此得到极大提升。教师可有意识地引导学生进行想象与联想，引导学生观察生活，不断积累生活中的素材资料，鼓励学生积极发表自己对生活的看法[4]。比如在教学《鸟的天堂》时，教师就可以运用多媒体设备为学生创设大自然鸟语花香的情境，让他们产生身临其境之感，然后问学生“同学们，你们日常生活中最常见的都有什么鸟类？”这时他们肯定就会兴趣盎然，争先恐后地回答“麻雀”“燕子”。只有这样贴近学生的生活实际，才能有效吸引他们的注意力，积极主动地参与到课堂教学中，快乐地学习知识。
结语
总之，快乐教育理念具有巨大的教学实践应用价值，非常符合小学阶段教学活动的开展，小学语文教师在实际课堂教学过程中，要始终注重凸显学生的主体地位，围绕学生感兴趣的内容进行相应的教学设计，从而提高学生学习的主动性和积极性，让他们感受到语文学习的快乐，最终提高课堂教学质量和效率，促进新课程改革取得更大的实效。
参考文献
[1]王梅.探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J].科学咨询（教育科研），2016（02）：56.
[2]王雯雯.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学分析[J].作文成功之路（上），2017（04）：80.
[3]武羊.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].中国校外教育，2015（02）：122.
[4]田茂珍.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].学周刊，2017（09）：39.
作者简介
彭春霞（1976.06.24—），女，土家族，籍贯：湖南芷江，学位：本科，职称：一级教师，研究方向：小学语文。
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