情景教学法助力语文课堂
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作者:王宇婕
摘要：情景教学法在小学语文课堂教学中的运用，可以激发学生的学习兴趣，让学生主动地融入课堂，实现有效学习。这种教学方法也是新课程改革倡导的主要方法之一，所以探寻情景教学法的应用策略十分必要。
关键词：情景教学法;小学语文;课堂教学;教学方法
特级教师李吉林提出的情景教学法，倡导小学语文课堂教学应坚持以生为本的原则，立足教材内容展示多样化的教学情景，以便促进学生主观能动性的发挥，进而使学生更加自觉、主动地在特定情景之中，进行知识的体会和感悟，增强语文课堂教学的效果。
生活情景，帮助学生体验知识
情景创设的方式和方法有很多，但归根结底都是来源于现实生活中的。所以教师在课堂教学中，完全可以利用生活化的情景再现，帮助学生更加深入地体会生活场景，进而从时常经历的情景之中，可以更加深刻地进行知识感悟。要想很好地利用生活情景进行导入，教师就需要在备课环节深入探究教学内容，在日常学习和生活的过程中，处处留心皆学问，为高效课堂奠定基础。例如，在教学《听听，秋的声音》这篇文章的过程中，教师为了增强教学的效果，引发学生更深刻地理解文章内容，可以运用情境教学法，为学生营造生活中大家常见的秋天情景，帮助学生更透彻地感知、理解秋天的声音。教师可以运用语言为学生营造秋天情境，向学生列举生活中我们经历的秋天有哪些声音，比如雨水滴滴答答的声音，农民伯伯丰收的笑声，风吹麦浪沙沙作响的声音等。通过这些声音的描述，让学生们对于生活中大家常见的现象有了更进一步的认知，进而在学习本篇文章过程中，就可以更加直接、透彻地理解内容。因此，教师在为学生设置生活化的情境进行导入的过程中，需要充分结合本节课的教学内容，联系学生生活实际，通过多样化的展示手段，为学生呈现出他们熟知的生活学习场景，以便学生在熟悉的场景中获取知识。
多媒体情景，引发学生感悟知识
近年来，随着现代教育技术的不断发展，现代多媒体已经广泛应用于中小学课堂教学活动之中。在运用情境教学法时，教师可以引入多媒体，进一步拓宽情境教学的呈现形式，有助于学生身临其境地感受教师营造的教学氛围。这样，能帮助学生在扩大储备知识的过程中，享受到更加丰富的内容以及更加深刻的情感渲染，进而促进学生深入课堂，实现对所学知识的深入理解和思考。例如，在学习《观潮》这篇课文的过程中，教师可以通过多媒体为学生营造特定的情境，使学生们能够较为直观地感受钱塘江大潮的雄伟壮阔。教师在备课环节，需要从互联网上寻找适合本节课学生观看的、短小精悍的钱塘江大潮视频。在教学过程中，通过视频播放，引导学生仔细观察潮水不断变化的过程以及观潮人群的特定反应。然后，再以此来帮助学生身临其境地感受钱塘江大潮的精彩绝伦，引发学生对于大自然奇观的赞叹，進而在感悟的基础之上，使学生更深刻地理解文章内涵。因此，教师在使用多媒体为学生进行情景展示的过程中，需要注意使用多媒体的频率一定要恰当。在通过幻灯片或其他形式来为学生展示内容时，不能只注重效果，还需要更多地关注内容。
情景表演，启发学生理解知识
部编版小学语文教材内容在选择的过程中，经过了大量的讨论和筛选，为学生呈现出一篇篇生动形象的经典佳作。所以在教学的过程中，教师可以利用情境教学法，引导学生们在预习活动结束之后，对课文内容进行简单的编排，进而开展情景剧表演活动。通过情景剧表演，可以将课本中的知识活化，启发学生在观看表演的过程中，更加透彻地思考问题和理解知识。例如，在学习部编版小学语文《落花生》这篇课文的过程中，由于这篇文章中很大篇幅都是通过作者与父亲之间的对话来进行内容展示的。所以教师在本篇文章讲解的过程中，也可以通过情景剧表演的方式，引导学生通过观察和体会，更加透彻地理解落花生的精神品质，思考今后要成为一个怎样的人。教师可以引导学生对本篇文章进行提前预习，请班里的同学分别扮演不同的角色，将文章中的对话内容演绎出来。通过情景剧表演，可以很好地实现情境教学法的教学目的，既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以促进学生对文本的理解。因此，使用情景剧表演呈现教学内容，可很好地启发学生独立思考、进行预习的能力，学生在进行情景剧创作的过程中，可以提升合作能力、组织能力。
一堂精彩的小学语文课，需要教师根据教学内容，选择恰当的教学方法。情境教学法在小学语文课堂教学中的应用，可以引发学生在浓厚的学习氛围中，感受知识的力量，在特定的情境气氛中，进一步深化对所学知识的理解，不断增强语文综合能力，实现可持续发展。
参考文献
[1]张长德.探究小学语文阅读教学中的生活化教学[J].文科爱好者（教育教学），2019（04）：205-206.
[2]高海林.刍议个性化语文阅读模式的实践研究[J].名师在线，2019（22）：29-30.
（作者单位：上海大学国际教育学院）
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