浅谈英语教学中的情景教学法

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　　【摘要】近年来，我国英语教学的发展趋势发生了转变：思想观念方面，从重语言知识向语言知识和语言技能并重的转变;教学模式上，从以教师为中心到以学生为主体，教师为指导的转变。中职英语教学的目标在于培养学生运用英语交际的能力，应将激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力放在首位。根据调查实践，开展情景教学是培养学生学习英语兴趣行之有效的办法。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，运用情景教学。
　　【关键词】情景教学 兴趣 情感
　　1情景教学的含义
　　情景教学是一种以学生为主体，教师为指导，在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解掌握知识和技能的方法。这种教学方法重点培养学生英语听说能力。在传统英语教学中，教师精心讲解，学生拿着课本机械记、读，学生逐渐失去了学习兴趣。语言与语言环境脱节就难以发挥其表情达意的功能。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。”
　　2情景教学的特点及必要性
　　情景教学法也叫视听法，是一种独具特色的教学法。首先采用情景教学法教學需要做大量的准备工作。由于情景教学强调情景，所以教师得做大量的教具，采用各种媒体手段，为创设情景做准备。其实，此教法重听说，强调看，就是在课堂上教师应尽量创设与所教授内容相关的情景，让学生身临其境地学习英语。再次，情景教学法也强调句型练习，通过情景练习句型，操练在某一场合下一些常用的句子，使学生掌握在常见场合下常用的生活用语。
　　苏霍姆林斯基曾说过：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、能摸到他们不懂的东西。使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就办成了一半。”让学生边看边说，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来。这样，可以使课堂生动活泼，激发学生兴趣。在传统英语课堂上，学生只是机械化的读、记，缺乏用自己的语言表达的机会。因此造成语言脱离生活，学生学习英语兴趣不大，所以教师必须灵活运用情景教学，尽可能地创造贴近生活的语言环境。
　　3英语教学中创设情景，激发学生兴趣
　　3.1通过角色扮演培养学生应用语言的能力
　　教育学中的角色扮演大多是教师组织引导学生就特定的教学内容进行情景设计，要求学生扮演相关角色，通过扮演相关角色增进对所学知识的理解，提高学习效率。例如短剧表演，分角色朗读课文等。在第5单元中，主题是honesty（诚信），通过两兄弟的故事告诉我们做人要讲诚信。可以让学生自己扮演兄弟、校长和家长角色编成英语短剧表演出来。在这个过程中学习一些相关的词汇和短语，培养学生的语言能力。通过情景表演使学生不但学到知识，更能把知识运用到实践中，提高学生的学习兴趣。
　　3.2利用多媒体，创设生动形象的语言环境
　　教师应结合授课内容，通过多媒体提供与教学内容相适的情景，让学生脱离课本，感觉想说英语，而不是怕说英语。如“问路”话题，需要学生掌握的基本句型是：“Where is …？”“Which is the way to …？”“Could you tell me the way to…？”“How can I get to…？”“Take the second turning on the left.”“Turn left at the third crossing.”等等。掌握基本句型后，利用多媒体设计一个简易地图，有shopping center，post office， factory，bank，hospital，school，等等，然后设置一个游客在某一点上，按动鼠标，游客就可以走到不同的地方。先是教师演示，学生一起说，然后由教师问，学生按动鼠标走到目的地，并用英语表达所走路线。学生会集中精力，情不自禁进入状态，运用所学句式，达到事半功倍的果效。
　　3.3文化的熏陶帮助学生入境
　　每一种语言都有着丰富的文化内涵。在英语教学中，结合教材适当地向学生介绍一些西方文化背景和风俗习惯，如就餐礼仪，会客礼仪或节日盛会，学习外国的生活习俗、历史典故、宗教信仰的习语等，相关习语如：God help those who help themselves.“天助自助者。”也有Go to hell.“去死吧。”这样的诅咒，有 love me， love my dog（爱屋及乌）这样的成语。不仅可以拓展学生的知识面，而且学生不知不觉地接受应用这些习语，同时也能激发学生的学习兴趣。
　　3.4运用体态创设情景
　　动作情景是教动词时最简单有效的教学手段。如教“throw”和“pick up”两词时，教师把铅笔从手中滑落，说：“Look， I’ve thrown the chalk.”接着对一个学生说：“Will you pick it up for me？”这样，学生对这两个词的意义、用法就一目了然了。其实教师在课堂的一举一动对学生都能产生或多或少的影响。
　　3.5运用英语歌曲培养学生兴趣
　　运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能调整课堂节奏。比如学习第11单元，主题是“Friendship”（友谊）就可以教学生唱“auld lang sang”（友谊地久天长），不仅使学生学会了一支外文经典歌曲，也让他们懂得珍惜友情。通过学唱英文歌去能够激发他们的学习兴趣，树立信心。
　　3.6创设问题情景，启发引导
　　我们在授课时，也可以适当的创设问题情景，引导学生经过自己的思考，以极大的热情去发现问题、提出问题、解决问题，在老师的诱导启发下完成学习任务和要求。如在教学“How many？”句型时，与学生进行问答练习“Hi，….How are you？… Can you see a picture？ What can you see in the picture？… How many students can you see？”以问题为线索，由浅入深，自然引到新课内容，与学生互动交流就是在培养他们的语言表达能力。
　　3.7积极开展形式多样的课外活动，创造良好的学习氛围
　　情景教学并不局限于课堂内，在课外也应不断为学生创设情景。例如积极开展由班级轮流主办的英语角、英语合唱团等社团活动，为学生创造学以致用的氛围，既丰富了学生的课外生活，又激发了学生的学习兴趣。根据学生求知欲、表现欲强的心理特点，在学校开展演讲、短剧比赛，为学生提供挖掘自身潜能、展现自我的舞台，让学生在比赛中学习成长，鼓励更多的学生开口说英语，努力说好英语。
　　情景教学以听说为核心，以情景为纽带，强调凭借情境与语言技能结合，通过情景教学，使学生身临其境，在轻松、愉快的环境中自主学习，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，将语言技能训练统一在创设的语言情景中，使学生不仅掌握了语言知识，而且提高了语言能力。
　　参考文献：
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