基于信息化环境的高职院校英语口语微课堂教学模式分析
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作者:文长虹
[摘 要] 在當前的信息化环境下，高职院校英语口语教学中也开始广泛利用微课堂在内的各种现代教育信息手段，旨在有效提高英语教学成效。通过阐明微课堂的基本内涵与重要作用，结合当前高职院校英语口语教学中存在的问题，立足教学实际，重点针对基于信息化环境的高职院校英语口语微课堂教学模式进行简要分析研究。
[关 键 词] 信息化环境;高职院校;英语微课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）29-0140-02
为有效满足信息化环境发展要求，达到全面优化高职院校英语口语教学成效，促进学生实现综合发展的根本目标。有必要在高职院校中合理运用微课堂教学模式，而本研究不仅可以有效帮助人们正确认识微课堂，了解其在英语教学中的重要性，同时也能够为广大英语教师顺利构建高职院校英语口语微课堂提供相应指导帮助。
一、微课堂的简要概述
（一）基本内涵
在当前我国信息技术的不断发展下，出现了一种全新的教学模式，即微课堂。所谓的微课堂指的就是一种通过充分利用各种现代信息技术，以直观形象、生动立体的微视频作为重要教学载体，将原本平面甚至略带枯燥的教学内容展示给学生[1]。在与学生之间形成高效互动交流下，帮助其顺利完成学习任务的教学模式。因此，微课堂的构建与顺利实施需要建立在良好的信息化学习环境中，与优质的教育教学资源的基础上，通过不断创新教学模式与学习方法，才能在微课堂的作用下深化学生学习。
（二）重要作用
在高职院校英语口语教学中运用微课堂教学模式，一方面可以借助短小精悍、灵活多样的微视频达到激发学生学习兴趣、调动学生内在学习动机的目的，同时也有助于学生迅速把握教学重难点内容，使学生的学习效率得到相应提升。另一方面，在运用微课堂教学模式下，教师将充分发挥学生的主观能动性，引导学生借助微视频展开自主探究学习，因此对提高学生的综合实践能力、自主学习能力以及信息素养，将学生培养成具备较高英语学科核心素养的优质人才也具有十分重要的帮助作用。为此，在信息化环境下的高职英语教学中，教师有必要加大对微课堂教学模式的合理、灵活运用。
二、信息化环境下高职院校英语口语教学的现存问题
（一）教学方法缺乏创新变化
虽然在信息化环境下，高职院校英语口语教学中教师可以使用的教学方法与教学手段越来越多样化，但由于部分教师长期受到传统教学理念以及自身信息素养不足等因素的制约，导致其在实际开展高职院校英语口语教学工作时，习惯长期采用单一固定的教学方法，且在教学内容设计中也仅围绕现有英语教材。例如，教师通常会强制学生进行死记硬背，以加深对所学英语单词等知识内容的记忆，在英语教学中也鲜少能够主动与学生进行高效互动交流。加之教师未能立足学生实际情况与学习特点，有针对性地设计教学内容、运用多元的教学方法，进而也在很大程度上限制了英语教学成效的全面提升。
（二）信息技术手段应用不足
目前在高职院校英语口语教学中，已有部分教师能够意识到将现代教育信息技术引入教学课堂中的重要性，并且在实际开展教学工作时，可以有意识地使用多媒体、电子白板等在内的诸多教育信息技术手段。但本文在研究过程中发现，绝大多数教师对教育信息技术的应用并不充分，通常只将其作为展示教学内容的一种工具。例如在Friend Give You Success一课的教学中，教师只是简单地利用多媒体将其中的重点词汇如complain、exist、assign等以及关键句型It seems that...等展示在大屏幕中，并直接播放相关电子教学课件，以方便学生观看和学习。虽然此种方式可以在一定程度上达到激发学生学习兴趣的效果，但由于教师并未对现代教育信息技术的其他应用价值进行深入挖掘，因此从长远角度来看，同样无法达到提升英语教学成效的效果。加之在教学中师生仍然无法有效互动和交流，学生的英语综合实践能力、英语核心素养等也无法得到相应的培养。
（三）英语教学评价单一片面
即便在信息化环境下，高职院校英语口语教学评价中，教师依旧普遍采用终结性评价法，即通过采用笔试考核的方式直接根据学生的考试成绩对某阶段学生的学习情况、学习效果进行判断。而此种教学评价只能对学生某一部分的英语基础理论知识掌握与运用情况进行考查，具有的片面性、单一性，无法全面考查学生的英语综合运用能力、英语会话交际能力，教师难以真正了解高职院校学生的真实英语水平。本文也认为，想要在信息化环境下有效开展高职院校英语口语教学，实现英语教学成效的全面优化，还需要加大对英语教学评价的改革力度。
三、基于信息化环境的高职院校英语口语微课堂教学模式
（一）立足学生合理设计微课堂
在将微课堂教学模式运用在基于信息化环境的高职院校英语口语教学中，教师首先需要深入贯彻落实以学生为中心的教学理念，通过充分结合学生的实际情况与学习需要，立足具体教学内容设计出与学生实际相符的高职院校英语口语微课堂[2]。而考虑到职业教育的特殊性，本文认为，教师在此过程中还应当主动与学生所学专业的专业背景、专业特色等进行深入结合，并注重提高学生的职业能力与职业素养。例如对高职院校酒店管理专业的学生，在英语微课堂教学模式中，教师可以通过结合具体教学内容，以客房预订为主题设计微课。在设计制作微视频时，教师可利用互联网等多种渠道，精心筛选整理出与客房预订相关的图片、动画视频以及英语对话音频等。一方面，利用生动形象的影音视频，为学生创设真实的酒店客房预订情境，在有效激发学生学习兴趣、快速集中学生注意力的同时，逐步引导学生进入到情境中，从而为学生创设良好的英语语言环境，并为后续英语教学的顺利开展奠定坚实基础。另一方面，教师运用内容丰富、形式灵活的微视频时，可以使学生能够在短时间内了解基本教学内容，突破教学重难点，并由此逐步培养学生形成良好英语语感。在完成微视频的设计与制作后，教师可以直接将其上传至相应教学平台中，不仅能够使学生可以根据自身实际需要，随时随地进行下载浏览或是进行在线观看，帮助学生顺利完成高职英语学习，同时也能够为其他教师提供丰富的高职英语微课堂教学资源。 （二）灵活采用多元化教学模式
在实际开展基于信息化环境的高职院校英语口语微课堂教学时，教师需要在切实把握学生英语学习基础、学习需要下，灵活采用多种多样的教学方式，将提高学生的英语综合实践能力，培养学生形成较高英语学科核心素养作为根本目标。首先，在课前预习环节中，教师通过将制作完成的微课视频上传至微课平台中，引导学生以小组为单位，在认真观看微课视频内容的同时，主动与其他小组成员进行沟通交流。要求学生在借助互联网等其他渠道搜集整理更多与本课相关的资料信息后，完成微视频中教师设置的英语预习任务。相较于使用传统单向灌输的教学模式，运用微课堂教学模式教师能够充分发挥学生的主体地位与主观能动性，引导学生积极开展自主探究学习，并利用小组合作的方式以有效提高学生的学習积极性与英语学习成效。
在实际开展课堂教学过程中，教师在运用微课堂教学模式时，应当立足学生实际，将真实的教学课堂与微课堂进行整合。例如在对高职院校酒店管理专业的学生进行教学时，教师在将客房预订设计为微课堂教学主题的基础上，需要灵活使用多媒体、电子白板等各种现代教育技术，模拟建立起近乎真实的酒店前台接待情境。根据学生的真实意愿，为其分配相应的角色，如散客、团体客人、酒店前台等，要求学生围绕微课视频中的相关内容，运用本课所学的词汇和语句，分别设计出为有预定的团体客人与无预定的散客，办理酒店入住的英语对话。在此过程中，教师需要密切观察学生表现，及时为其提供相应的指导帮助，并及时纠正学生错误的英语语音语调。高职院校学生在教师的引导下，积极参与微课堂与英语教学实践活动的过程中，不仅可以有效加深对所学英语知识的理解与记忆，同时对提高学生的英语综合实践能力，培育学生核心素养也发挥了重要作用[3]。而在课后，基于信息化环境的高职院校英语口语教学中，教师运用微课堂教学模式，可以随时随地与学生进行互动交流，了解学生在高职英语学习过程中存在的问题与疑惑。此外，教师同样也可以结合学生的实际情况，及时将与本课有关的其他微课视频资源、教学资源等上传至微课平台，用以进一步拓展学生的英语学习视野，帮助高职院校学生更好地完成英语学习。
（三）落实英语微课堂教学评价
现阶段信息化环境下，仍然有部分教师习惯在高职院校英语口语教学当中，只采用笔试考核的方式对高职学生的英语学习情况进行评估与判断。本文认为，基于信息化环境的高职院校英语口语微课堂教学模式，要求教师主动创新教学评价方式，使高职院校英语口语微课堂教学评价工作得以深入落实，并充分发挥其应有效用。仍然以高职酒店管理专业学生为例，教师在开展英语微课堂时，除了使用传统的考试方式外，还可以通过要求学生以抽签的方式任意选择一种酒店服务情境。教师通过利用微课视频以及其他现代教育信息技术，为学生创设出相应的酒店服务情境，要求学生在对应的酒店服务情境下，充分利用以往所学英语知识技能与自身实际经验，随机模拟开展英语会话交流，如为客人办理入住手续、为客人提供相关咨询服务等。教师需要在此过程中对学生的服务态度、具体表现等进行全程认真观察，从而在全面掌握学生真实英语学习情况的同时，准确判断学生的英语综合运用能力。进而帮助高职院校学生切实了解其在英语学习中存在的不足之处，以便可以更有针对性地进行改善。而此种兼具趣味性与实践性的英语微课堂教学评价模式也有助于锻炼学生的英语综合运用能力，尤其是在将学生专业与英语教学内容进行整合下，对提升高职院校学生的专业技能与职业素养具有积极作用。
综上所述，信息化环境下的高职院校英语口语教学中，运用微课堂教学模式不仅有助于教师提升整体教学成效，同时对促进学生实现全面发展也具有重要作用。面对当前教师在高职院校英语口语教学中存在的教学方法僵化、信息技术手段应用不足等问题，教师还需要继续践行生本理念，结合具体教学内容科学设计英语微课堂，并灵活使用多元教学模式，在注重落实好微课堂教学评价的基础上，使微课堂教学模式的应有效用得以在高职院校英语口语教学中得到充分发挥。
参考文献：
[1]朱世恒.创新型英语微课对创新创业教育的推动作用[J].现代交际，2018（20）：44-45.
[2]刘翠萍.高职院校酒店英语微课堂教学模式的构建：信息化环境下[J].现代商贸工业，2017（6）：151-152.
[3]尹亮宇.基于微课堂的翻转课堂在高职英语教学中的挑战[J].太原城市职业技术学院学报，2016（9）：129-130.
◎编辑 赵瑞峰
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