学会观察 学会体验 学会感悟
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【摘要】小学作文教学要重在培养学生的观察能力，从指导观察顺序、观察方法、观察技巧入手，培养学生会观察、能观察、善观察的自觉性和主动性，以此激发其写作欲望和写作兴趣，使学生有物可言，有事可写，有人可画，有景可描。
【关键词】作文教学;观察技巧;写作指导
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
法国著名雕塑家罗丹曾说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在实际教学工作中，语文老师怕改作文，而学生怕写作文，主要原因是老师感觉学生习作内容空洞，言之无物，读来乏味，味同嚼蜡;学生往往怕写作文，提笔无话可写，无物可言，百物一相，千人一面，有的甚至无病呻吟，其主要原因是学生对日常生活的人、事、物观察不够、理解不深、选材不准、立意不新所造成的。如何培养学生的观察能力是语文教师必须思考和正视的问题。
一、从激发学生的观察兴趣入手，培养勤观细察能力
所谓观察，就是用眼睛去看。在日常教学活动中，语文教师要从培养学生自主观察的能力入手，适时引导学生学会勤“观”细“察”，做到处处留心，时时留意，注意事物内在联系及外在区别，并养成一种勤观善思的好习惯，做一个会观察、能观察、善观察的“小小观察家”。
观察事物不够细致，观而无感，观无所悟，甚至走马观花，一看了之，大而化之，是现在的小学生普遍存在的“通病”，不少同学虽然根据老师指导有的放矢地观察了，但观而无果，仍然存在无法用语言文字把事物表达出来、把感悟描述出来的现象，那么就需要老师教给学生按照一定的顺序观察事物的观察方法。要引导学生抓住不同事物的不同特点，同一事物的相同之处深入观察，找出异同，积累写作素材，使学生认识到观察人、事、物的重要性，养成自觉观察的習惯。想要做到言之有物，言之有据，日常生活中观察动物、植物、家用物件，天上飞的、地下跑的、水里游的……观察人物语言、动作、神态等，是必不可少的。
著名作文教学专家贾志敏说过：“为学生设置一定情境，集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”由于小学生自控能力、有意注意相对较弱，因此在观察事物时，往往注意力不集中，观察不仔细、不细致。而这时就需要为他们设置一定的情境，例如一场游戏、一次运动会、一场演讲比赛、一次野外远足、一场主题鲜明的读书会等，让学生带着写作的任务去参加这些活动，培养其仔细观察的能力，并明确要求在写作过程中将看到的、听到的、感受到的原原本本描述出来，这样，既锻炼了学生观察能力，又培养了写作兴趣。
鼓励学生养成写随笔记日记的好习惯。给学生以充分的写作自由，即选材、命题、文体、字数不拘一格，写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人和事。表达方式不受限制，可抒情、可以论、可记叙。挥洒自如几百字，多多益善，戛然而止几十字，从心所欲;有话则长叙，无话则短说，尽兴而至，随意而终。这样会培养学生观察事物的兴趣和能力，他们写出来的习作自然会由简到繁，由易到难，观察视角就会不断放大，文章内容也会越来越丰满充实。班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会的见闻与现象等，从景到人，从人到事，从现象到本质……在随笔里，学生的写作欲望和观察兴趣得到了进一步激发，写作习惯也会逐步养成。
二、从引导学生观察方法入手，培养能观会察的能力
观察方法就是要选取不同的观察对象，确定观察角度，寻找观察的切入点，为习作积累写作素材。
（一）多角度全方位观察法
对同一事物的不同方位进行反复观察。人教版三年级《画杨桃》一文中这样写道：“站的角度不同，杨桃的样子也不一样。”教师应借助教材的教学目标，明确告诉学生反复观察的重要意义，反复观察并非被动、机械观察，而是在观察时有所改变，这样才可以做到一次比一次观察得深入，才能有所收获。
（二）抓重点找特点观察法
抓住观察对象的特质、重点，由此及彼，由表入里。如人教版四年级上册《白鹅》一文中，作者在对白鹅进行观察时，并不局限于观察其外表，而是在观察中抓住它的叫声、步态、吃相的描写，发出了“好一个高大的动物”的感慨，使白鹅的高傲及与众不同跃然纸上，丰子恺笔下的《白鹅》幽默风趣，活灵活现，形象可感可观，这是作者通过观察得来的结果，读来令人顿生喜爱之情。
（三）勤分析做比较观察法
进行分析比较，探寻疑点。人教版四年级上册《五彩池》一文中写道：“水明明是清的，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？”经过对比将疑点找到。通过分析与探寻，最终得到结论：“原来池底长着许多石笋……石笋就像高低不同的折射镜，把阳光折射成各种不同的颜色。”根据这些课文的教学能够向学生进一步说明观察过程就是分析比较、探寻疑点的过程。只有这样才能解疑释惑，才能透过现象揭示本质。
（四）多留心善思考观察法
在教学活动中，应引导学生留心生活，积累生活中的写作素材。教师不仅要教给学生观察方法，还要引导他们寻找和积累素材。组织开展课外活动及社会实践，激发学生的观察兴趣。要时常提醒学生留心观察日常生活，从常见的现象中发现其独特之处和非凡意义。 培养学生自主观察的良好习惯。培养学生良好的自主观察习惯有利于提高小学生的观察能力。形成自主观察的能力后，小学生就会对生活中的细微变化处、实物的不平凡处进行仔细观察，还能在观察事物的过程中积累写作素材，为今后的写作打下坚实的基础。
中国现代文学的奠基人鲁迅先生在短篇小说《祝福》中三次对祥林嫂的眼神变化进行了惟妙惟肖的刻画描写：初到鲁家总是“顺着眼”，表现了她的温柔善良;再到鲁家时虽然还是“顺着眼”，但“眼角上带着泪痕，眼光也没有先前那样精神”，表明她精神上受到了巨大刺激，极度悲伤;沦为乞丐后，祥林嫂整个人完全与先前不同了：脸上“仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。说明她已精神麻木，内心崩溃，濒于死亡。鲁迅正是抓住了主人公祥林嫂的眼睛，用对比手法写出了祥林嫂的悲惨遭遇和内心世界的变化，形象地描绘了旧社会对劳苦大众身心的摧残，有力地鞭挞旧制度的腐朽没落。
在观察中，教师要引导学生抓住事物的本质、特征，抓住人物的个性、特点，用眼睛看，用脑子想，做到眼到、心到、口到、手到，用自己的理解去记录生活点滴，从观察中获得写作素材，积累写作经验，深化写作技巧，有所观才能有所感，以悟促写，以悟求异，不人云亦云，千篇一律，才能写出不同于他人的好文章，更能吸引读者的阅读欲，进而表达自己的思想感情和家国情怀。
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