高中政治生活化教学实践与思考
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摘 要：高中政治教师可以对教学中遇到的问题进行具体生活化、系统化的描述，让学生能够更好地接纳相应的知识内容，并联想到日常生活中遇到的高中政治知识内容，加强对文本内容的感悟及理解。对于学生以后的高中政治学习来说，也具备非常积极的现实意义。
关键词：高中政治;生活化教学;实践探讨
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）32-0079-02
引 言
将传统的高中政治教育模式进行创新与改进是非常有必要的。生活化高中政治教学模式不仅让学生的学习能力以及学习积极性得到很大程度的提高，还能形成一种良好的教学理念和教学效果。
一、学生的学习思维生活化
为了让高中政治教师对传统的教学模式以及教学理念进行一定的创新与改进，需要教师培养一种生活化的教学思维。这样一来，学生的生活化思维也被调动了起来，这对学习高中政治课程来说是非常有利的，它可以让学生更好地塑造良好的道德品质。虽然高中生的思想以及性格趋于成熟与稳定，但高中阶段也是一个人走向正确人生道路的非常关键的阶段。所以高中政治教师不应只注重将书本上的知识传授给学生，还应该将生活中的能力进行潜移默化的传授，培养学生形成良好的综合能力和探究能力。
以人教版《价格变动的影响》课程为例进行讲解时，教师可以提出以下几个问题：（1）价格变动会引起需求量怎样的变动？（2）不同商品的需求量对价格变动的反应程度是什么？（3）相关商品价格变动对需求量的影响是什么？并将多媒体技术应用其中，对相应的图片视频以及知识内容进行展示。这样可以使高中政治知识变得更加生活化、形象化，让学生能够对平时的生活过程予以关注，使学生的参与度和积极性充分地调动起来，更深入地理解所学知识内容以及文化底蕴。所以，将生活化教学模式应用到高中政治教学活动中是非常有必要的，它使学生的学习积极性以及主观能动性在很大程度上得以增强。高中政治教师可以让学生根据自己的生活实际，对一些有代表性的知识内容进行探究学习，并将探究的结果反馈到政治课堂上，不仅培养学生的自主探究学习能力，还能够锻炼其实践能力、表达能力，真正意义上增强自身理解能力，强化拓展性思维。互动性交流在生活化教学模式中占据非常重要的地位，相关的教育管理部门以及高中政治教师应该对其进行更深入的理解与感悟，并将其放置于重要的位置上。教师与学生应该共同构建一个情感良好、气氛融洽的学习情境，让学生能够感受到高中政治学习的魅力之处，从而形成良好的师生关系。学生应该在日常学习过程中注重自主探究能力以及交流能力的培养，提升自己的综合运用能力。生活化教学模式不仅能够让学生的拓展性思维以及观察能力得以提升，还能够让学生充分地感受到学习高中政治知识内容的趣味性以及主动性。让学生能够主动地投入到高中政治学习中，对于提升高中政治教学活动的教学质量以及教学效果来说，有着非常积极的现实意义，所以教师应该将生活化教学模式运用到高中政治教学活动中。
师生之间、生生之间应该进行更加深入的交流，让合作学习与交互教学得到更好的发展与进步。高中政治教师应该将生活化教学模式运用到日常实际教学活动中，应该与学生进行合理有效的互动以及交流。学生能够在日常生活中感受到高中政治知识点的重要性，从而向教师主动咨询自己在学习过程中存在的困惑及不足。这就需要高中政治教师对学生的内心感受以及情感方面进行更深层次的关注，以保证生活化教学模式能够合理有效地开展，充分地体现出学生在教學活动中的主体性，挖掘出高中生学习的本质性力量，从而让学生能够对生活有着更深刻的理解与感悟，在以后的高中政治学习的道路上越来越好[1]。
二、教师的教学思维生活化
高中政治教学活动的关键点，并不是让学生对相应的知识内容进行机械记忆，而是通过高中政治教学让学生的思想以及价值观发生改变，让学生能够树立正确的价值观。而且教师不应该只注重书本上知识内容的传授，还应该让学生将生活中的事例与教科书上的知识合理有效地结合起来。这样一来，学生就会感受到轻松愉快的课堂教学氛围，从而更好地接受教师所传授的知识内容。
在教学人教版政治《国际社会的主要成员：主权国家和国际组织》时，教师可以提出以下几个问题：（1）主权国家都是由哪些要素构成的？（2）主权国家与地区的根本区别是什么？（3）1949前的中国为什么被称为半殖民地半封建国家？教师可以将所提出的问题与生活中的元素进行紧密的结合，让学生能够对所讲授的知识内容进行更为优质的感悟与理解;让学生建立一个良好的价值观、人生观、世界观，从而在以后的学习道路上越来越好。对于生活化教学模式的发展来说，也具备非常重要的积极意义。高中政治教师应该将所传授的知识内容与生活元素进行合理有效的融合。教师的教学思维开明化，学生的思维也会受到影响。这样一来学生才能够真正地成为整个课堂的中心，高中政治教学效果以及教学质量也能够得到很好的提升。当前，部分高中政治教师仍然运用传统教学模式，并没有对其进行深入的创新与改进，导致学生仍然处于教师教、学生学的教学氛围中。不能够感受到高中政治知识内容的深切含义，以及文化底蕴，不利于学生学习好高中政治知识，所以，为了能够进一步对传统的教学方法进行革新，需要将生活化教学模式运用到教学活动中。将原有的以教师为主体的教学模式进行破除，将学生放置于整个教学活动的主体地位，并且应该与高中政治学习阶段的特点进行有机整合。生活化教学模式可以有效地培养学生的人生观、价值观以及世界观，培养一种积极面对生活的良好心态，以便在以后的人生道路上提升自身的文化底蕴以及知识内涵。因此，将生活化教学模式运用到高中政治教学活动中具备着非常重要的现实意义，能够体现高中政治教学的思想教育目的，让学生感受到高中政治学习的魅力。
高中政治教师应该保持生活化教学模式的灵活性、多元性以及系统性，让学生的求知欲得到激发，主动地参与到高中政治学习活动中，让整个高中政治课堂处于一种生动、有趣的氛围，并且高中政治教师应该与学生保持一个民主、平等的交流模式。学生能够将自身在学习过程中遇到的困惑以及困难及时地反馈给教师，从而得到更好更快的解决。
结 语
总而言之，高中政治的知识内容与日常实际生活有着紧密的联系，直接影响着我们对这个世界的看法与态度。因此，高中政治教师应该对教学内容进行重新审视以及理解，让学生能够充分地融入生活化情境中，让高中政治知识与生活实际进行合理有效的融合，潜移默化地塑造学生健全的人格及品质。
[参考文献]
徐倩.高中政治生活化教学探究[J].学周刊，2018，365（17）：54-55.
作者简介：刘艮梅（1984.2—），女，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师，盐城市教坛新秀，研究方向：高中政治教学。
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