课堂观察在初中英语听说教学中的实践研究
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摘 要：在全球多元化和追求效率化的今天，英语教师越来越重视自身教学方法和教学能力的发展。课堂观察可以帮助教师了解学生的学习情况以及自身的教学水平，同时还可以使教师更便利地借鉴其他教师的教学方法。英语是非常重要的科目，初中阶段是学生学习英语的重要阶段，但在实际教学中教师的教学水平参差不齐。为了提高教师的教学水平，教师在教学过程中可以进行课堂观察，有针对性地提高自身的教学水平。本文对课堂观察在初中英语教学中的实践进行了深入分析。
关键词：课堂观察;初中英语;听说教学;实践研究
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0046-02
引 言
随着我国素质教育的不断深入，初中英语课堂教学气氛和教学模式都发生了很大的改变。在初中英语教学中，教师和学生的互动对英语课堂教学具有重要促进作用，英语主要分为听说读写看五方面。在实际生活中，部分学生只关注看、读和写，而忽略了听和说，这是受到传统教学影响的体现。但现代社会需要全面发展的人才，不会听和说的学生在口语交流中会遇到阻碍[1]。因此，教师可以通过课堂观察了解学生的英语听说学习情况。
一、何为课堂观察
很多教师在教学中都习惯观察学生的学习情况和学习状态。但课堂观察对象不仅仅是学生，教师也可以是观察对象。教师可以通过课堂观察了解更多的教学方法和教学理念，同时可以观察学生的学习态度，并与学生互动。教师要想了解学生的学习情况可以通过课堂观察来了解。其中，观测量表是教师进行课堂观察不可缺少的载体，这样的观察方法更加直观和便捷，得出的数据更加科学有效。课堂观察分为定性观察和定量观察，在表格中需要突出学生的学习状态、回答问题次数、教师和学生互动次数等内容。定性观察需要观察者在观察中做好记录，并在课后整理、分析和研究观察记录。教师可借助观测量表记录的数据对课堂进行客观的综合评价，课堂评价的核心在于学生的学习效果。我们可以用直角坐标来记录教师的教学活动，纵向坐标记录教师的课堂组织方式的转换，横向坐标记录课堂组织方式、各环节的起点及结束时间[2]。另外，教师可以根据学生的座位表记录各环节中学生参与课堂活动及学习的效果，如学生完成教师布置的任务、回答问题及解决问题的情况等。
二、教学反思情况的观察
教师的反思可以有效地提高教学效率，同时课后教学反思还可以提高教师的教学水平。因此，教师在课堂观察中首先需要设定一个教学目标，然后构建课堂结构和评价体系。教师在设定教学目标时，需要将情感目标和知识目标完美地融合在一起。在高效教学课堂中，教师一般紧紧围绕教学的重点和难点展开教学。在初中英语教学课堂上，教师多围绕教学目标来讲解重点和难点，并把学生放在教学的主体地位上，引导学生积极发言。
三、课堂教学技巧的观察
课堂是学生接受教育和教师传授知识的主要场所，教师选择的教学方法对英语教学效率非常重要。因此，在实际教学中，教师可以相应减少授课时间，把更多时间留给学生。例如，教师可以在教学中采用情境教学模式，引导学生在课堂上进行探究学习和合作学习，培养学生的自主学习能力。比如，外研版初中英语八年级Entertainment一课以娱乐为话题，所有材料都包含演出和影片的介绍，其中阅读课文介绍了电影《加勒比海盗》。这节课的主要教学目标是希望学生通过学习，掌握一定的单词及短语，正确运用come face to face within one's opinion以及plenty of短语，熟练掌握句型sb said that，同时培养学生的英语听、说能力。此外，教师还需要让学生在愉悦的学习氛围中了解电影内容。这节课教师可以提前准备《加勒比海盗》英语版的视频片段在课堂上播放，活跃课堂气氛的同时，提高学生的英语听力水平。教师在此基础上进行课堂观察，深度了解学生的听、说情况，还可以更好地增进师生之间的关系，使学生在课堂上感受到学习的乐趣。
四、课堂教学策略的观察
随着新课程改革的不断深入与发展，初中英语教学目标的制定需要具有一定的针对性和可实施性。英语听说教学对学生英语成绩的提高以及英语素养的培养具有重要作用。如何提高学生的英语听、说能力成为现代英语教学的重点。很多教师长期受应试教育的影响，更加关注学生对语法和单词的运用，导致很多学生只会写，但听说能力较弱。初中生个体差异比较大，教师可以利用课堂观察来了解学生的个体差异，从而选择更适合的教学方法。例如，外研版英语初一英语My School Day一课的单词和短语past， what about， house， dinner， have a break， half past two等，交际用语what about you，Betty？这一课的重点和难点是时间表达方式和一般现在时的陈述、and连接的简单句等，教师在课堂上可以根据学生的学习能力布置相应的家庭作业。
五、教师基本素质的观察
课堂观察可以帮助教师提高自身专业素养和教学水平，初中英语教师不仅需要具备一定的英语学科素质，而且需要掌握课本上的所有重点和难点。教师的教学水平会直接影响英语教学效率，但很多教师认为自身英语知识比较扎实，因此，对这方面的重视不足。实际上，很多教师的教学方法已经无法满足现代学生的实际需求。教师在对学生课堂观察的同时，也要根据相对应的数据来了解自身教学可提高之处。
六、评价方法运用的观察
评价是教师激励学生以及激活课堂教学的主要手段，教师如果能够正确运用评价方法，就能够调动学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。因此，教师可以在课堂观察环节中对被观察者进行详细的观察、记录和分析以及课后评价。首先，教师对学生的学习情况进行评价，其次，对教学方法进行评价。评价分为四个特性：科学性、多样性、课后评价性和导向性。所谓的科学性就是教师要在课堂观察前设计好对每个观察目标的评价体系，并具有科学性，这样才能真实地体现出学生的实际学习情况;评价的导向性是指教师通过观察得到评价，推动自身教学目标的实现;评价的多样性就是让观察者将教师评价和学生自我评价结合到一起;可行性就是课堂观察一定要简单易操作，在观察过程中不能打扰教师教学和学生正常上课。例如，在初中英语教学中，一些学生自我感觉良好，他们认为自己能够熟练运用英语语法和单词，但他们忽视了英语教学中听、说两部分。在实际英语考试中，听、说能力占据的分数比例较低，这也是学生忽视英语听、说学习的主要原因。但在实际的英语社交中，听、说能力非常重要。
结 語
课堂观察对提高英语教学效率具有重要作用，课堂教学是教师和学生互相了解、互相观察的主要途径。教师可以通过课堂观察表格数据，科学地分析学生在听、说方面的行为习惯，根据学生的优势与劣势，对症下药，从而提升学生的听、说水平。
[参考文献]
车明花.基于课堂观察的初中英语课堂小组活动研究[D].延吉：延边大学，2016.
张炎.基于最近发展区理论的初中英语听力教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2013.
作者简介：张美演（1973.9—），女，广西横县人，本科学历，中学高级教师。
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