新课标下高中音乐教学方法与策略研究
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摘 要：高中学生面临着巨大的高考升学压力，而音乐课能够让学生从繁重的课业中暂时解放出来，在增强艺术欣赏和鉴赏能力的同时，获得轻松愉悦的心情。但是大部分学校和老师对音乐课并未持有应有的重视，往往用其他必修科目占用音乐课的时间。随着新课标对高中音乐教学提出了更高的要求，有必要分析高中音乐教学现状中存在的问题，探讨出更好地进行高中音乐教学活动的具体策略。
关键詞：新课标;高中音乐;策略
音乐跨越国界，有着比智慧和哲学更高的启示作用。然而音乐是教学中最容易被忽视的一门学科，学校、教师和学生都忽视了它所蕴含的强大能量，未能深刻认识到音乐对审美和人格的强大培养和塑造作用，所以在新课标的改革背景下，研究并改革高中音乐教学方法，致力于培养学生的艺术审美能力，对学生的全面发展起着重要的作用。
一、高中音乐教学中存在的弊病
1.高中音乐教学方式单一
目前，我国的大部分学校和教师依旧采取传统的教学方式，如“填鸭式”“满堂灌”教学[1]，教师在课堂上往往处于主导地位，课堂表现形式是老师讲学生听，课堂中既没有互动也缺乏激情，造成的后果是学生对这样被动的音乐课堂完全失去兴趣，课堂授课效率低。有一部分老师自身也不重视音乐课，采取敷衍了事的不端正态度，采用没有教学案例的教学方式，直接上课。课堂中要么是自己随意发挥，要么是借助多媒体播放器来播放音乐，零散无序的教学方式和内容，既不能让学生获得理论性、系统性、专业性的知识和技能，也无法发挥音乐的德育功能，通过音乐塑造和提升学生的音乐鉴赏思维和能力。
2.高中音乐课程教学评价方式不够合理
传统的应试教育模式导致我国的课程评价方式单一，通常以笔试成绩作为评价学生课业优劣的参考项，而音乐作为一门艺术类学科，理论性知识只是一部分，更多的是艺术实践能力，只有将知识与技能更好地综合起来进行考查，才能检测出学生真实的音乐水平，反映出音乐课程真正的学习效果，不合理的评价方式只会抑制学生的学习积极性，阻碍其个性化的发展和音乐鉴赏、鉴别能力的提高[2]。
二、新课标下提高高中音乐教学的策略
1.教学方式更加多样化，利用新型科技进行音乐教学
随着我国综合实力的不断增强，科技实力也在高速提升。科技渗透到我们生活的方方面面，如手机支付、无人机等，它向我们展现了自身无与伦比的能力和魅力。同样的，为了实现更好的教学效果，达成更高的教学目标，借助科技的力量是势在必行的。在高中音乐课程教学中，使用新型科技设备进行音乐教学能够在极大程度上提高学生的学习积极性和课堂的有效性[3]。例如，在音乐课教学中，使用多媒体技术播放与授课内容有关的歌曲或视频，让学生能够享受一场视听盛宴，并联系歌曲蕴含的文学、哲学、历史价值，极大地丰富学生的基础音乐素养。
2.采用更加丰富的音乐资源
互联网的迅速兴起，将整个世界联合成一个资源共享、信息多样的“地球村”，高中音乐教师要学会与时俱进，利用庞大的互联网汲取新知识，借鉴并学习国外优秀先进的教学方案来进行教学。同时，突破课本强加给教师自身和学生的局限性，采用优秀的流行音乐来进行教学，利用快速便捷的媒体技术，在课堂上展示世界各国优秀的音乐作品，品味不同韵味的音乐所具有的历史底蕴以及其与生俱来的厚重感[4]，用这样一种较之以往更加直观的教学方式引导学生深入音乐的世界，激发其学习兴趣，让音乐课成为学生缓解压力、获得愉悦心情的舒适港湾，并在潜移默化中让学生获得艺术审美能力，帮助学生全面发展。
3.优化高中音乐课程教学评价方式
在高中音乐课程评价中，教师应该用更加多元化的教学评价方式来对学生进行综合测评，丰富多样、形式灵活的评价方式能够更加客观地得出学生实际的课程成绩，因此较之以往单一的笔试成绩评价方式，能够更加有力地调动学生的学习热情，并更加准确地达到教学目标。教师可以采用问卷测验法、竞赛法、表演法、观察法以及激励法来测评学生成绩，掌握衡量学生的音乐表现力[5]，通过观察平时的表现，给予学生正确的引导和鼓励，善用激励开发学生潜能，激发学生对音乐的兴趣。
三、小结
高中音乐教学应当在实践中坚持不懈地进行创新和探索，学校和教师要懂得“取其精华，去其糟粕”，在曲折中不断取得进步，积极响应新课标的号召，努力使学生成为德智体美全面发展的高素质人才，提高学生的艺术鉴赏能力。
参考文献：
[1]王艳.新课标下高中音乐教学创新与实践探析[J].速读（下旬），2014（7）.
[2]阮享梅.浅祈新课程改革形势下高中音乐教学的创新[J].新课程·中旬，2015（12）.
[3]张贞.新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径探究[J].科技创新导报，2016（12）.
[4]王燕.有关高中音乐教学方法与策略的探讨[J].华夏教师，2013（1）：87.
[5]张怀婷.新课程观下高中音乐教学方法与策略探究[J].中国校外教育，2012（14）：88.
编辑 李建军
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