分析新课改下的高中音乐教学方法与策略

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　　【摘 要】随着教育体制的不断改革，教育方式也在不断深化改革。高中音乐课程不仅是为了缓解学生高强度学习下紧绷的神经，缓解紧张的气氛，也是对学生进行德智体美劳全方面教育的重要途径。为了改善高中音乐教学方式，引导学生学习并推动学生的美育发展，提高课堂效率，丰富教学内容，考虑教学中存在的各种问题，制定行之有效的措施，推动高中音乐教学的发展。本文就新课改下的高中音乐教学方法与策略展开探讨。
　　【关键词】高中音乐;新课改;策略
　　【中图分类号】G613.5       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）22-0129-02
　　引言
　　我国以培养全面性高素质人才为目标，主张素质教育而不是应试教育，在高中教育中也提倡学习美术、音乐等艺术学科，以塑造学生的审美能力和艺术底蕴，但是当前的音乐教育效果却不甚理想。目前，我国高中音乐只注重理论知识，忽略了实践操作，这样无法达到培养人才的目标，长期下去，将会阻碍我国音乐文化的发展。
　　一、新课改对高中音乐的重要性
　　传统的音乐教学中，教育工作者只把音乐课作为一门的单纯的欣赏课，从而导致学生养成不重视音乐课学习的潜意识。另一方面，高中音乐老师在教学过程中又有着很多问题，导致学生缺少相应的美育，难以适应愈加重视素质教育的社会现实，人们逐渐认识到艺术教育对学生人格培育的重要性。作为当今学校对学生进行素质教育的几大途径之一，音乐学习成为学生学习的基础课程。但是怎么样才能改善课堂的质量，提高课堂效率，培养学生的综合素质，俨然已经成为当今音乐教育的难题之一。随着社会氛围的改变，单一的音乐教学方式已经不能适应日益俱进的学习要求，教学过程中，不能在采用枯燥的手段，单纯的通过课本和曲目欣赏来进行课堂教学，这根本无法改善当今音乐教学的困境。所以新课改的推动至关重要，如何利用当今飞速发展的科学技术，推动现代多媒体教学模式的发展，对高中音乐教学方式的研究，完成评论制度的改革，提高课堂随堂教学的品质，是挡在高中音乐教学改革前的一块大石头。
　　二、新课改下高中音乐教学的有效性策略
　　1.培养兴趣能力，提升音乐素养。
　　音乐教育心理学认为，学生对音乐学习的态度会直接影响教学效果，当学生觉得音乐学习很快乐，那么他就会喜欢学，愿意学，表现出强烈的求知欲和兴趣。据了解，学生在高中阶段，会对音乐具有重新的审视，产生更加浓厚的兴趣，而并非因为学习压力大对音乐失去兴趣，反而音乐课的学习，会给他们带来更多的收获和对音乐的渴望。因此，高中音乐教育仍然需要先激发学生的兴趣，因为兴趣始终是学习的动力，有了渴望学习音乐的兴趣，才能够深入进行其他音乐活动，进而达到音乐能力的培养。
　　2.因材施教，尊重学生的个性化需求。
　　不同的个体有不同的特点，不同人也具有不同的喜好，才能。因此，在音乐教学中如何根据不同学生们的不同爱好做到因材施教，就显得尤其重要。但这并不意味着对没有才能的同学就采取放羊式管理，在因材施教的同时，也需要平等对待所有人，做到人人平等。与此同时，教师也需要多跟学生交流，解决学生学习过程中所产生的问题，鼓励学生多提问题，培养学生的求知欲望。也可以通过多媒体技术，培养学生的音乐创新能力，组织学生表演音乐剧，提高学生欣赏美和表现美的能力。
　　3.創新优化音乐教学方法。
　　创新高中音乐教学方法，是提升学生学习兴趣的重要之举。摒弃传统死板的音乐教学模式，从学生的音乐基础和个性特点出发，是新时代音乐教学的重要理念。音乐教师要以高中生的心理特征和学习基础为出发点，选择最易于激发学生的音乐感悟的教学方法，如体验教学、互动教学、情境教学、合作教学、探究教学等。高中音乐教师要积极学习和了解前沿先进音乐教学方法，将这些优秀方法同自己的教学结合起来，最大限度地激发学生的音乐兴趣。对于教师来说，多实践多总结，也是激发教师创新思维的重要方法。
　　4.注重学生个人成长。
　　由于学生音乐基础水平的差异，教学质量会出现程度不一的问题，轻则影响学生的音乐课成绩，重则打击学生的自信心，使其产生抑郁情绪，所以，重视学生的个人成长显得尤为重要。在教学过程中，教师在前期要针对不同水平的学生制定不同的教学内容，在布置作业时也要设置不同的难度，在后期所有同学的基础达到相近水平时再制定统一的教学目标。在平时的课余时间，教师也可加强与学生的沟通，了解学生音乐学习的难处所在，对症下药才会更有针对性，见效也更快。
　　5.利用丰富的音乐资源，培养学生的审美情趣。
　　在音乐教学过程中，教师可以通过组织学生欣赏优秀曲目，并在欣赏过程中讲解相关的创作背景，强调音乐中的精美部分，促进提高学生欣赏美的能力。在教学过程中也可以利用多媒体互联网技术，利用互联网中庞大的音乐资源，帮助学生培养欣赏美的能力，培养学生的审美情趣。
　　6.深入了解文化内涵，提升音乐素养。
　　音乐文化的深入，可以通过设问的方式抓住学生的思维，在经过对音乐的鉴赏和对基本音乐知识了解的基础上，最终提升和引领学生深入挖掘作品的音乐文化内涵，这样才能培养学生从感性的欣赏提高到理性的认知，进而达到鉴赏的目的和教学目标的完成。例如：在聆听贝多芬第九合唱交响曲第四乐章时，因作品时间较长，学生容易感到枯燥，教师就要按照主题呈现，及乐思的发展与变化脉络引导学生，通过设问步步深入、环环相扣、层层递进、深入剖析和理解音乐丰富的思想内涵，让学生在聆听大篇幅音乐作品的过程中，感受作品宏伟崇高的思想意境、艺术价值以及音乐魅力，从而理解贝多芬作为划时代音乐大师的艺术魅力。
　　结语
　　随着素质教育理念的不断深入，高中音乐教学从过去的不重视渐渐走向正规化。在这种形势下，广大高中学校和音乐教师要增强责任感和使命感，积极发挥音乐的教学价值，为培养全面发展的高中生做出积极的探索，使学生徜徉于音乐世界之中，感受音乐艺术魅力，获得良好的审美体验。
　　参考文献
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