高职院校产教融合问题与对策分析
来源:用户上传
作者:
摘 要：当前时代背景下，我国高职教育不仅作为现代职业教育结构的重要组成部分，更有效影响着我国社会科技及经济水平的发展。那么，在当前时代背景下，如何就我国当前高职教育构建完善的人才培养模式，并形成具有自身优势及特长的技能型人才培养机制，是我国每一所高职院校都需要进行思考的。本文首先针对我国高职院校产教融合过程中所存在的问题进行探析，继而提出相关解决措施，旨在为我国高职院校产教融合工作提供一些借鉴和参考。
关键词：高职院校 产教融合 问题 对策 分析
现阶段我国多数高职院校构建人才培养模式、建设高校人才培养体系的号角已然吹响，高职院校人才建设的首要任务，就在创新人才培养模式上得到一定突破。而我国高职院校的产教融合涉及许多利益主体，例如高职院校本身、企业、我国政府及商业协会等等。而高职院校产教融合的实行是否能够成功，是与各利益主体间的权衡关系密切相关的。本文主要针对我国高职院校产教融合工作中存在的问题进行分析，并针对相关问题提出有效的解决策略，旨在为我国高职院校产教融合工作提供一定借鉴参考。
一、我国高职院校当前产教融合的现状分析
（一）产教融合工作浮于表面，缺少校企之间深入的合作关系
在产教融合实行的口号提出后，我国每所高职院校都在寻求产教融合的机遇，各地高职院校纷纷开展了产教融合的热潮。但是，经过一段时间的实行，我国只有个别的高职院校真正做到了产教融合，其余高职院校的材料融合工作往往都流于形式，没有深入发掘与其他企业之间的合作关系。仅仅是通过举办一些座谈会和召开会议、合影留念等等形式，表示自己做到了产教融合，而真正的产教融合工作却没有深入开展，并没有落到实处，企业和学校之间也没有得到互惠互利的合作关系。这种形式化的产教融合工作，不仅导致高职院校的人才培养体系完善程度较低，培养出的学生也不能符合现代社会对人才的需求，学生的就业率一再下降。
（二）高职院校对产教融合工作不重视
受传统教育教学观念的影响，多数高职院校对于产教结合工作的认识仅仅停留在学生实习的层面上，并没有将其作为培养学生职业能力、提升学生就业率、培养综合性人才的有效方式，仅仅是将建立学生的实习基地来作为产教融合工作的主要內容。即使是这样，学生在参与实习的过程中，也仅仅是通过口头、问答现场观摩等形式来进行的。学生对企业内部生产生活结构的参与及体验程度严重不足，没有将理论知识应用于实际层面，严重阻碍了其职业能力的培养。此外，多数高职院校虽然表面上打着产教融合的幌子，但是，其实招来的学生主要是在学校里进行学习，学习过程仅仅停留在理论知识层面上，很少有能够实习的机会，无法将理论知识应用于实践学习层面，更没有去到企业参与实习岗位，体验实习过程的机会。
（三）产教融合难以获得持续发展
在国家号召高职院校开展产教融合工作后，多数高职院校及企业往往会积极地做出回应，并投入到国家的号召中。例如，高职院校往往会请到企业的实践人员来到学校进行教学，并派遣学生到相关企业去参加教学实践及课题研发。高职院校的学生往往还可以去到企业参与实习岗位培训等等。虽然在这段时间内取得了较为突出且优异的成绩，但是随着时间的慢慢推移，校企之间的合作关系逐渐分离，合作的机会也就越来越少。而学生在企业中的实习，也逐渐流于形式。由于高职院校与企业之间往往都存在着教学及生产任务，导致这种合作关系最后慢慢流失。
二、促进高职院校产教融合工作的策略分析
（一）紧抓产教融合切入点，将产教融合工作落到实处
我国社会科技及经济的发展离不开人才支持。我国当前社会对人才的需求进一步加大，而人才的培养主要依赖职业教育。我国高职教育不仅作为现代职业教育结构的重要组成部分，更有效影响着我国社会科技及经济水平的发展。职业教育的发展及人才培养体系的构建，更是离不开企业的有效支持。企业是促进我国高职院校人才培养的原动力，只有依托企业优势来创办职业院校，才能从职业院校中培养出有利于企业发展的综合性实用人才。这不仅是我国高职院校教学工作者的共同认识，还是我国社会经济发展的一大趋势。因此，我国高职院校在进行产教融合工作的过程中，出现搞形式、走过场现象的原因，主要是由于没有把控好产教融合工作的切入点，并没有将产教融合工作落到实处，而只是仅仅停留在表面现象中。
（二）转变教学观念，深入贯彻落实产教融合思想
高职院校教育作为我国职业教育体系的重要构成部分，也是我国科技创新及经济发展的原动力。因为我国高职教育存在一定的职业性特点，决定了高职教学与社会发展及人才培养相关联。这种关联的定位重点就是产教结合模式。因此，我国高职院校已经充分意识到产教结合对于自身发展的重要性，而通过社会发展的实践证明，我国高职院校在教育过程中，需要有效转变教学观念，并深入贯彻落实产教融合思想。这是由于高职院校的教学水平在一定程度上决定着我国劳动力的整体素质水平，而劳动力的素质水平也在一定程度上决定了我国国民生产总值及社会科技水平的总体发展，这是一种相互依存的竞争关系。
（三）互惠互利实现校企合作共赢
我国职业院校与企业之间良好的产教融合关系，应建立在互惠互利的原则上。我国高职院校的产教融合涉及许多利益主体，例如高职院校本身、企业、我国政府及商业协会等等。而高职院校产教融合的实行是否能够成功，是与各利益主体间的权衡关系密切相关的。产教融合工作的顺利进行和有效实现，不仅需要校企双方在人才培养及实践教学领域的支持，同时也需要校方与企业之间来互相研发新产品和新项目的投入。一方面能够有效彰显高职院校的人才培养优势，另一方面又促进了企业的收益。而在管理层面上，要落实校方的人才管理委员会，强化管理落实。在企业生产方面也应充分利用人才的优势，帮助企业解决生产及经营中的实际问题。
参考文献
[1]施维.广西高职院校产教融合问题与对策研究[D].广西师范大学，2019.
[2]易铭，黄远民.产教融合背景下高职院校人才需求分析以及对策研究——以佛山地区电气自动化技术专业为例[J].价值工程， 2018，37（27）：262-265.
[3]陈小秀，毕传林.高职院校在产教融合中存在的问题及对策研究[J].沿海企业与科技，2018（01）：69-71.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15093254.htm
