初中数学教学中互动教学模式的应用研究
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摘 要 初中是学生学习生涯当中的重要阶段，起到承上启下的关键作用，而数学又是初中数学教学当中的重要学科，但是当前初中数学教学存在很多问题，比如说受应试教育影响过大等，导致初中数学教学效率较低。因此，想要改善数学的教学效果、提升教学效率和质量就要应用互动教学模式，增强师生互动以及生生互动，本文将对初中数学教学中互动教学模式的应用进行简要的分析和探讨。
关键词 初中 数学教学 互动教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
0前言
初中是培养学生学习兴趣以及学习习惯的关键阶段，初中教师应该积极探索新的教学模式提高教学水平。而数学作为一门基础学科，对于学生的发展非常重要，在素质教育的要求下初中数学教师应该摒弃传统的教学模式、积极应用新的教学模式。针对初中教学的实际情况，相关人士提出互动教学这一新的教学模式，可以有效提高学生的数学学习效率，因此初中数学教师应该积极应用互动教学模式，促进数学教学发展。
1互动教学的概念
教学方式是随着技术变革而进步的，很多新的教学方式都体现出了“互动”这一内容，互动教学是一种新的教学模式，也就是说把教学过程当成一个交互活动的过程、一个教师与学生交往沟通的过程。在交互活动的教学过程中，能够增进师生关系，形成良好的师生互动以及生生互动关系，从而提高教学效率、改善教学效果。互动教学是一种自由平等且民主开放的教学模式，因此教师需要落实学生在教学过程中的主体地位，提高学生的学习主动性和积极性，营造良好的学习氛围，为开展互动教学奠定基础。
当前，初中数学教学中存在很多问题，阻碍了初中数学教学的发展。初中数学教师受应试教育的影响太深，不仅把自己放在了教学的主体位置，也过于看重学生的成绩，所以一直坚持着传统的教学方式，也就是一味地给学生灌输知识，这就会降低学生的学习积极性。教育理念落后、教学方式老套、教学手段单一等问题都影响了初中数学教学效果，因此初中数学教师应该不断更新教育理念、提升自己的专业素质、探索更多有效的教学模式。
2初中数学教学中互动教学模式的应用策略
2.1更新教育理念
互动是一种需要在双方之间开展的活动，而教师又是互动教学的关键一方，因此教师应该更新教育理念，不断学习在新形势下如何开展教学。首先，教师应该对素质教育以及新课程改革进行深入剖析，掌握素质教育以及新课程改革的目标，了解怎样的教学才是符合现代社会需求的。其次，初中数学教师应该更新教育理念，把学生当做教学的主体，尊重学生的主体地位，这不仅是互动教学模式的要求，也是学生发展的需求。此外，教师应该摆正自己的位置，认识到自己和学生之间是平等的、要和学生建立良好的師生关系，不能觉得自己是教师，学生就应该服从自己，这也是互动教学模式的前提。最后，教师应该开展多边互动，也就是说要和所有的学生进行互动，不能只重点关注几名优秀的学生、对其他学生不理不睬，要让全体学生都参与到课堂教学当中，提高学生的积极性和主动性。
2.2通过创设情境开展互动
情境教学指的就是在教学过程中为学生创设真实情境，以引起学生的情感体验，在这种教学模式当中也充分体现了互动一词，因此教师可以通过创设情境尤其是问题情境来实现师生互动以及生生互动。初中数学教师在教学过程中可以设置一些真实的问题，并给学生留充足的思考时间，充分发散学生的思维。教师还可以让学生进行分组讨论，在讨论的过程中认真倾听各个小组的意见，并参与学生的讨论，这样不仅能够加强师生互动，也能够加强生生互动，从而提高课堂的有效性。此外，教师还应该尊重学生的个性差异。每一个学生的接受能力以及学习能力都不同，有的学生学的可能比较好，但有的学生就是很难理解，教师不能过于关注优秀的学生，也应该多关注程度不太好的学生，多了解这些学生的想法，比如说可以引导这些学生积极发言，如果回答错了，教师就应该对错误答案进行分析和讲解，帮助学生解决实际问题，这样才能够促进所有学生的进步。
2.3利用信息技术实现互动
当代，信息技术不断进步，促进了教学的发展，因此初中数学教师可以利用多媒体等信息技术实现互动教学，激发学生的数学学习兴趣，加深学生对知识的认识和理解。一直以来，我们都认为数学学习是非常枯燥乏味的，这主要是因为数学需要记的公式以及定理太多，而这些公式、定理又比较抽象，所以学习起来比较困难;部分数学教师为了赶教学进度也不管学生有没有接受，就一直不停地讲解理论知识，久而久之学生就会失去学习数学的兴趣。因此，数学教师可以利用信息技术丰富教学内容以及教学手段，从而实现互动教学，激发学生的兴趣。首先，教师应该设计合理的教学目标以及教学大纲，尊重循序渐进、由简到难的教学规律，让学生能够理解教学内容。其次，教师应该利用多媒体、数字化教学等手段将知识点生动有趣地呈现出来，让数学知识变得更加形象具体。比如说在学习到反比例函数的时候，教师就可以利用多媒体来呈现反比例函数的动态模型，也可以让学生上讲台上利用多媒体构建反比例函数的模型，这样不仅能够加（下转第192页）（上接第190页）强师生互动，也能够增加数学的体验性，让学生更直观地感受到数学知识。再比如说在学习到人教版初一下册5.3《平行线的性质》以及5.4《平移》这两节内容的时候，数学教师可以利用多媒体以及网络技术探索两条直线的位置关系，并让几名学生上台操作一个图片的平移过程，然后再对学生的操作进行点评，这样就可以实现有效的互动，并加深学生对平行线的性质以及平移的理解。
2.4构建互动平台
初中数学教师可以为学生构建一个互动交流的平台，让学生更好地开展互动。比如说在学习完每一章节的内容之后，教师都可以开设一堂互动交流课。首先，教师应该将学生分为几个不同的小组，并给每一小组分配不同的题目，然后让每一个小组都进行讨论，差不多讨论20分钟，然后让每一个小组的代表阐述本组成员的观点，最后教师再逐一对每个小组的观点进行简要的评析。在讨论的过程中，每一个学生都能够表达自己的想法，在阐述观点的时候教师又能够清楚地知道学生的掌握程度，最后对学生进行点评和指导，这样不仅可以增强生生互动以及师生互动，也能够帮助学生解决问题，通过互动教学提高学生的学习积极性以及主动性，改善初中数学的教学效果。
3结语
总而言之，在大力提倡素质教育以及全面推行新课程改革的背景下，初中数学教师应该不断学习，提高自身的专业素养、更新教育理念、应用新的教学模式，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，增强和学生之间的交流互动，也增加学生之间的互动，帮助学生养成良好的数学学习习惯、增强学生互动合作的意识，提升数学教学的有效性。
参考文献
[1] 黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（05）：119-120.
[2] 周洋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2014（90）：68.
[3] 林飞鹏.探究初中数学教学中“导学互动”教学模式的合理运用[J].课程教育研究，2015（22）：122.
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