互动教学模式在初中数学课堂中的应用
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作者:张国强
【摘要】随着教育改革的不断深入，教师应结合教学内容，进行教学方式的创新，不断满足学生的发展需求。但是，由于受传统教学模式的影响，许多教师在教学中很难提升教学效果，并逐渐暴露出一些问题。因此，数学教师应深入探索互动式教学模式，更新教学方法，增强师生交流、生生交流，凸显学生主体地位，以提升初中数学课堂的教学的效果。
【关键词】初中数学 互动教学 教学模式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0138-02
数学有其自身的特点，其具有较强的学术性和逻辑性，致使学生学习起来有一定的困难。要想提升教学的效果，达到教学目标，数学教师可采取有效的互动式教学方式，使学生的数学素养得到提升，从而提升初中数学课堂的教学效果。
一、采取互动式教学模式的意义
教师在初中数学的教学中，采取互动的教学方式可以充分激发学生对数学学科的学习热情，让学生成为整个教学过程的参与者，从而提高学生学习的质量。教师采取互动的教学模式，可以增强生生互动和师生互动，凸显学生的主体地位，使其能够积极主动地参与教学互动，充分激发学生的求知欲，从而达到良好的教学效果。互动式教学模式，还可以提升学生的合作精神，使学生在互动中进行合作与交流，从而提升自身的合作意识和能力。互动式教学模式，需要学生之间进行联系，互相探索问题，从而进行自身观点的表达。由于学生之间存在着个体差异，他们对于问题的解决办法不尽相同，因此学生可以认真倾听他人的观点，完善自我，培养自身的合作能力。互动的教学模式有利于学生的认知水平的发展，但是由于受传统教育模式的束缚，教师占据课堂的主体地位，学生学习比较被动，主动回答的机会不多，且不能进行深入探索。而教师采取互动式教学模式，可以留给学生表达自我的机会，从而使学生能够自主地进行问题探索，形成了系统性的知识体系，从而使自身的认知水平得到不断发展。
二、采取互动教学模式的措施
（一）充分利用现代化的教学工具
随着科技的不断发展，在教育领域催生了一批现代化的教学工具，促进了我国教育模式以及教学方法的更新。因此，教师在初中数学教学过程中，应充分运用现代化的教学工具，如：多媒体、电子白板等，并采取互动式教学模式，增加互动交流的机会，提升学生的学习效果。多媒体技术的运用是一种新型的教学方式，以互联网为载体进行知识传播，使得抽象的数学问题得以直观具体的展示，有效激发了学生对数学学科的热情。教师在教学中注重使用多媒体软件开展教学，有效扩大了生生互动、师生互动的空间，活跃了学生思维，提高了教学质量。教师通过播放一些图片、音频、视频等，可以引导学生对数学知识进行深入探索，激发学生对数学学科的热情，使学生能够充分调动自身的自主性和积极性，进行发散思维，从而进行数学奥妙的探索。教师通过充分利用现代化的教学工具，采取有效的互动式教学模式，使学生更好地掌握数学知识。例如，教师在讲解“一次函数”时，对于函数图像，学生往往很难理解，因此教师可以通过多媒体软件展示图像与函数之间的关系，使学生能够更直观地感受函数图像。在教学过程中，教师可以通过不断提出问题，将函数的图像进行不断变化，使学生能够直观了解一次函数的性质。教师通过多媒体软件的运用以及采取互动的教学模式，使学生对一次函数的内容进行探索与互动，不断发表自己的观点，不断弥补自身的观点，进行有效的互动，从而更好地理解数学知识。
（二）树立学生的数学课堂的主体地位
传统的教学方式严重束缚了学生的思维创造能力。因此，教师应更新教学理念，以学生为中心，创新教学方法，采取更加灵活的教学方式进行教学。新课标的改革，要求确立学生的课堂主体地位，所以教师通过组织学生进行自主的课堂讨论，充分发挥学生的主体地位，使学生主动地参与到课堂讨论中，促使学生发表自己的观点，学生与学生、教师与学生的相互讨论，可以加深学生对教学内容的理解。例如，在教学过程中，教师可以创新教学方式提出相应的问题，从而促使学生带着问题学习数学知识。学生与教师互相探讨数学学科的内容，教师组织学生根据数学问题的解决，发表自己的见解，从而增强师生的有效互动，使学生在与教师的互动交流中加深对数学知识的理解。
（三）构建和谐的师生关系
教师在初中数学教学过程中，采取互动教学模式，可以对学生提出相应的问题，使学生进行有效的互动。教师要创设科学合理的教学情境，结合学生实际，把握难易程度，营造一个和谐的教学环境，拉近师生之间的距离，从而使互动教学模式真正地落实到教学过程。例如，教师在讲解“三角形外角和”这一课节时，可以构建相关的问题，使学生探讨三角形的性质。教师通过问题情境的设立进行有效互动教学，增强生生互动与师生互动，从而提升学生的学习效果。
（四）师生合作开展互动
在以往的课堂教学中，学生一直是知识的被动接受者。互动不是学生一个人的，即使在强调以学生为主体进行教学中，同样还强调了教师的主导地位，因此互动教学也是学生和教师共同发展的过程，因此在互动教学中教师和学生还要彼此合作成为学习共同体，这样合作的意义才有更完好的体现。例如，教师在讲解《一元一次方程》时，先提出一个中等难度的问题，组织学生小组讨论，相互交流，自主探究;在例题“（k-3）×2-2kx+k-1=0有实数根，求k值”中，经小组讨论，有学生解出答案，当k不等于3，有实数根;教师进一步引导学生全面考虑实数根范围;另有学生回答，按照方程有实根限制方程，可得k不小于34;此时教师作更进一步的引导，引导学生返回题目，查看题目是否有问题，此时学生很快发现题目中并未提及一元二次方程，因此k可以為3。在上述例题中，师生、生生之间完成了良性互动，教师引导学生进行自我反思和思考，使教学效果实现最大化。师生合作有两层含义：其一就是培养学生的互动交流意识，在教学过程中以积极主动的姿态和教师对话、讨论，从而到达学习的目的。其二则指的是师生间情感的传递，即让学生感受到教师对学生的关怀与热爱，化被动为主动地进行学习思考。老师要让学生踊跃发言，提出他们自己对于问题的看法，让他们体会到学习数学的乐趣。
（五）互动要面向全体学生
每个班都有成绩较好的学生，也有成绩相对薄弱的学生，如果只按成绩把学生划分，加以区别对待，不仅将会影响整体教学成果，也会对学生身心发展产生不可磨灭的影响。正确处理不同知识接受水平的学生，在态度上应该一视同仁，不可厚此薄彼。在教学方法上，采取分级教学的教学模式，对不同的学生设置不同的教学难度，制定不同的目标，让每位学生都能拥有学习上的获得感和自豪感。同时，要加强平时对后进学生的帮助与关怀，提高后进学生的自信心，呼唤起后进生奋勇争先的斗志和勇气，形成全班学生比学赶超、百舸争流的良好学习氛围。
三、结语
在我国教育改革不断深入的大背景下，教师在初中数学教学中应不断打破传统教学模式的束缚，更新教学理念，创新教学方式，采取互动式教学模式进行教学，构建和谐融洽的师生关系，从而增强初中数学课堂的教学效率以及教学质量。
参考文献：
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[2]林淑英.“互学互动”教学模式在初中数学课堂中的运用[J].考试周刊，2017（68）：105.
[3]张红运.关于初中数学互动式课堂教学模式的构建与思考[J].数理化学习（教研版），2017（8）：19.
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