探析初中数学课堂中的“导学互动”模式

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　　摘 要：近几年来，随着义务教育阶段初中教学课程改革的进一步深入推进，国家教育部门越来越高度重视初中教师的授课理念是否先进、授课模式是否灵活、授课手段是否合理。就初中数学学科的教学而言，以往的初中数学教学模式呈现出“教师台上讲，学生台下听”的讲授式教学特点。这种教学模式忽略了学生在课堂上的主体地位，整个课堂节奏的推进完全由教师一人把控，没能够充分地调动学生的主动性和积极性，因而无法有效地适应新教改提出的培养学生的数学学科核心素养这一基本教学要求。鉴于此，笔者提出了“导学互动”这一新型教学模式，旨在加强师生间的交流互动，增进师生间的情感交流，以提高学生的课堂参与度，把数学课堂的主动权交还给学生。本文将就“导学互动”模式在数学教学中的重要性及其应用策略作进一步分析。
　　关键词：初中数学课堂；“导学互动”模式；教学策略
　　“导学互动”模式蕴含两方面的含义，既包括了教学方法，也包括了教学目的。“导学互动”倡导的教学方法就是“互动教学法”，教师与学生之间的互动形式有很多，可以是简单的提问式互动，也可以通过创设教学情境沟通师生，还可以是分小组上台展示，包括批改作业等都是师生间不同形式的互动体现。“导学互动”的教学目的就在于“引导”。通过师生互动，帮助学生循序渐进地理解吃透所学内容，激发学生自主探究，培养学生独立思考的习惯。
　　一、 “导学互动”模式在初中数学中的重要作用
　　（一） 有助于促进师生间的情感交流，提高课堂教学效率
　　传统的初中数学教学模式采用的是知识讲授型的教学方式，在这种课堂教学模式下，师生之间仅仅只是单方面的交流，教师不能很好地把握学生的实际学习情况，不能及时准确地获取学生现存的疑难点，在教学环节的设计上只能够凭借个人教学经验，这致使数学教学缺乏针对性和高效性。采用“导学互动”教学模式，学生成了课堂的主体，教师在其中作为引导者和监督者，通过师生间的交流，能够及时发现学生在现阶段学习中存在的问题以及教师在教学设计上的不足与漏洞，从而做到教学相长，对症下药，有的放矢。
　　（二） 优化教学环节，帮助学生消化吸收
　　“导学互动”这一创新型教学模式能够有效地运用到数学教学的整个环节中。在课前预习阶段，教师可以通过设计几个预习思考题与学生共同探讨，逐步带领学生进入课堂主旨，将知识之间过渡的坡度放缓，更有助于降低学生的理解门槛。在授课环节，教师可以通过提问的方式或者角色翻转的方式与学生互动交流，这有助于活化课堂教学模式，提高学生的课堂参与度，延长学生的有效听课时间。在课后，教师可以通过作业批改、教学反馈、教学调差等形式让学生把自己的建议与意见，或者课堂上还没有听懂的知识点反馈给老师。教师以此为依据，改进调整教学方案，提高课堂质量。
　　二、 “导学互动”模式在初中数学中的有效应用策略
　　（一） 课前导入阶段
　　初中數学课前教学环节中应用“导学互动”模式主要体现在课前预习环节上。不同于小学数学，初中数学无论是从知识面的广度还是深度上，较之小学数学，都有很大幅度的提升与拓展。如果学生课前预习工作没有落实到位，很容易导致其在课堂上听不懂课、跟不上教师的教学进度。既然课前预习对于初中数学教学意义如此重大，那么如何才能更高效地在这一教学环节运用“导学互动”教学法呢？在这里，笔者大力推荐预习导学案。预习导学案不同于一般意义上的教辅资料或者校本作业，它是由各班的数学科任老师结合自己的教学经验和学生的实际学习情况制定的，因此针对性与契合性很强。在导学案的制作上要包括以下几个板块，即：问题导引、自主探究、本节提要、巩固提升、总结反馈五个部分。问题导引与自主探究旨在以预习思考题为引子，激发学生探究思考，教师在课堂上也可以与学生共同探讨这部分内容或让学生扮演，加强互动；本节提要部分旨在帮助学生厘清知识脉络；巩固提升部分主要是以练习题呈现，取代传统的作业，以此来检验教学成果；总结反馈部分学生可以结合自己的感受向数学老师提出教学建议与意见，以此帮助教师调整改进教学设计。
　　（二） 课堂教学过程中的师生教学互动
　　课堂教学环节中，“导学互动”教学模式也有很多应用形式，如常用的教师提问，学生上台展示等。在这里，笔者推荐一种趣味性强、教学反响好的互动导学法，即“问题导学法”。例如，在学习八年级数学“两数和乘这两数的差”的时候，教师可以先通过讲述课本的实例“花园里有一块边长是a的正方形草地，现在需要进行加建施工，南北方向需要各加长 2m，东西方向需要各缩短2m，请问改造后的长方形草地面积是多少呢？”教师现列出一个公式“（a+2）（a-2）”，针对这个公式问学生“怎样才能最好地准确算出长方形的面积呢？”学生经过思考后，发现这个式子可以用多项式与多项式相乘的法则进行展开，从而变成（a+2）（a-2）=a2-22。根据这个公式转化发现，其实两数和乘两数差可以这样简化：（a+b）（a-b）=a2-b2，这样的问题导学法是紧紧相扣的，学生的思路自然有一定的连贯性和照应。通过问题的导学，让知识更加清晰和灵活，让数学教学更为系统化和合理化，有效地转化数学教学的质量。
　　导学互动法的提出是对以往初中数学教学方法的一次更新，教师在运用此法辅助教学时，一定要“立足两点，注意三点”。立足两点是指注重其形式是“互动”，其目标是“引导”；注意三点是要注意服从于教学目标、注意立足学生学习现状、注意教学总结反馈。
　　参考文献：
　　[1]张冲.初中数学教学应用“导学互动”教学模式的分析[J].中国校外教育，2017（19）.
　　[2]王楠.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].华夏教师，2017（19）.
　　[3]赵成红，韩学.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].中国教师，2016（S1）.
　　作者简介：
　　姜盘银，四川省攀枝花市，米易县第二初级中学校。
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