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“互联网+”环境下高校计算机教学方法探究

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  摘 要 新时期,为了不断提高高校计算机教学水平,要重视结合互联网技术,有效的开展更加高效的教学模式,以助力学生不断提高计算机学习效率,本文以“互联网+”环境为背景,有效的探索了高校计算机教学对策。
  关键词 互联网+ 高校计算机 策略分析
  中图分类号:G642 文献标识码:A
  0引言
  随着互联网技术的不断发展,其与教育教学工作联系更加紧密,为了不断提高高校计算机教学质量,要积极运用更加高效的教学方法,不断迎合互联网技术发展,从而为国家培养更多技术型人才。
  1“互联网+”时代计算机基础微课教学
  “互联网+”微课教学模式的出现,使学生与教师之间形成了一种新的教学关系,让学生有更好的学习体验。教师提前将授课资料制作成视频,然后在课堂上为学生进行播放,使学生清楚需要学习的课程内容。由于教学文件以视频的形式存储,所以学生可以随时利用手机进行学习。之所以利用微课教学,是想让学生尽可能利用零散的时间完成少量的学习任务,积少成多,进而了解某一学科的知识内容,构建系统化知识体系。教师讲解计算机基础知识前,需要首先捋清各知识点的重、难点问题,对于学生在课程中经常出现的共性错误,可以利用微课教学方法对学生进行辅助教学,让学生在简短的几分钟内,就能够清楚要学习的知识核心。教师为学生提供不同内容的视频教学材料,使学生在课后也可以重复播放学习,同时选择适合的视频,这对于学生的自学有更高的辅助效果。在计算机基础教学中应用“互联网+”的微课教学模式,使师生之间拥有了更好的衔接,教师了解学生的需求,进而制定符合学生的教学模式,学生也尊重教师改革后的教学方法,使原有的教学质量提升。“互联网+”微课教学模式,针对性的展现了教师的教学实力,同时表现出了教师对学生了解的状况,是教学能力的一种体现。
  2“互联网+”时代计算机基础翻转课堂教学
  翻转课堂教学,是由教师完成视频资料的制作,学生通过零散时间观看视频资料,巩固已学到的知识,同时对将要学习的知识有所了解。翻转课堂视频资料可以帮助学生建立独立的学习空间,使学生在课后仍然可以完成自学任务。翻转课堂的优势在于:简短的视频资料中蕴含着大量的教学信息,各知识点之间衔接紧密,同时,为学生提供了更好的学习流程,让学生有自主选择权。学生接触翻转课堂以后,了解了自学的方法和意义,按照教师的引导完成自学任务,懂得利用“互联网+”资源获取大量的知识,进而转化为自身的知识储备。完成翻转课堂教学的同时,教师要对学生的学习进度进行观察和了解,与学生建立良好的沟通。由于创设了愉快的学习环境,原有的紧绷气氛有所改善,学生也可以快速跟上教师的教学节奏,避免出现知识点遗漏情况。教师与学生之间良好的互动,增强了学生的学习积极性,学生也更愿意主动与教师交流与沟通,虚心的向教师请教疑难问题。教师通过组建学习小组的方式,让学生之间互相帮助,并形成主动学习的良好习惯。翻转课堂教学模式使学生和教师之间形成了鲜明的角色互换状态,教师除了讲解基本的理论知识以外,还能够虚心聆听学生的想法和意见,发挥自身的想象力和创造力,使课堂教学更加生动有趣。
  3“互联网+”时代计算机基础MOOC教学
  MOOC是“互联网+”与教育深度融合的一个标志,为了更好的打造适合的教学模式,帮助学生快速了解计算机基础知识,使计算机改革模式拥有更好的前景,教师要在讲解MOOC等计算机基础知识的同时,让学生逐步了解“互联网+”、大数据和云计算等高科技的价值,同时完成相关理论知识的学习。教师整合现有的教学资源,通过对原有的教学方法和理论不断优化,使现阶段开展的教学模式更符合学生的学习要求。为了提高教学效率,教师还可以将全国各地名校的视频资料整合到MOOC中,建立适合学生的在线学习网站。学生注册以后,登录学习自己喜欢的课程知识。各课程所需花费的学习时间并不相同,学生在学习之前,要有明确的学习规划,并掌握正确的学习方法和技巧。学生通过网上学习的方式获得学分,以此来展现自身的学习情况。
  利用MOOC技术和理念开展基础知识教育改革有以下优势:第一,学生不再受到课堂的限制,突破了时间和地点的束缚,并可以利用网络获取大量的信息资源;第二,学生与教师之间通过网络进行沟通和交流,让学生可以快速了解不懂的知识内容;第三,学生通过教师提供的学習资料进行类别与层次的挑选,进而选择更适合自身学习的专业知识;第四,视频资料会对学生的学习状态和学习足迹进行记录,实时分析学生的学习进度,掌握学生喜欢的科目和类型,并给出合适的学习方法。MOOC为计算机基础教学提供了全新的渠道,促进了知识传播进度,使知识传授的速度更快、范围更广。
  4结束语
  总之,结合以上阐述,在“互联网+”环境下,要想提高高校计算机教学能力,要重视结合学生学习实际,有效的进行教学方法创新与实践,以此才能不断提高课堂教学质量,希望通过有效总结,能够为学生日后发展奠定良好基础。
  参考文献
  [1] 杜海英.“互联网+”时代下高校计算机课程教学法的应用研究[J].佳木斯职业学院学报,2019(10):241-242.
  [2] 舒敏.“互联网+”时代高校计算机教学方式探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(02):6-7.
  [3] 李婷.基于互联网+环境下高校计算机基础课程混合教学模式探析[J].计算机产品与流通,2019(01):237.
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