“互联网+”环境下高校计算机教学方法探究
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摘 要 新时期，为了不断提高高校计算机教学水平，要重视结合互联网技术，有效的开展更加高效的教学模式，以助力学生不断提高计算机学习效率，本文以“互联网+”环境为背景，有效的探索了高校计算机教学对策。
关键词 互联网+ 高校计算机 策略分析
中图分类号：G642 文献标识码：A
0引言
随着互联网技术的不断发展，其与教育教学工作联系更加紧密，为了不断提高高校计算机教学质量，要积极运用更加高效的教学方法，不断迎合互联网技术发展，从而为国家培养更多技术型人才。
1“互联网+”时代计算机基础微课教学
“互联网+”微课教学模式的出现，使学生与教师之间形成了一种新的教学关系，让学生有更好的学习体验。教师提前将授课资料制作成视频，然后在课堂上为学生进行播放，使学生清楚需要学习的课程内容。由于教学文件以视频的形式存储，所以学生可以随时利用手机进行学习。之所以利用微课教学，是想让学生尽可能利用零散的时间完成少量的学习任务，积少成多，进而了解某一学科的知识内容，构建系统化知识体系。教师讲解计算机基础知识前，需要首先捋清各知识点的重、难点问题，对于学生在课程中经常出现的共性错误，可以利用微课教学方法对学生进行辅助教学，让学生在简短的几分钟内，就能够清楚要学习的知识核心。教师为学生提供不同内容的视频教学材料，使学生在课后也可以重复播放学习，同时选择适合的视频，这对于学生的自学有更高的辅助效果。在计算机基础教学中应用“互联网+”的微课教学模式，使师生之间拥有了更好的衔接，教师了解学生的需求，进而制定符合学生的教学模式，学生也尊重教师改革后的教学方法，使原有的教学质量提升。“互联网+”微课教学模式，针对性的展现了教师的教学实力，同时表现出了教师对学生了解的状况，是教学能力的一种体现。
2“互联网+”时代计算机基础翻转课堂教学
翻转课堂教学，是由教师完成视频资料的制作，学生通过零散时间观看视频资料，巩固已学到的知识，同时对将要学习的知识有所了解。翻转课堂视频资料可以帮助学生建立独立的学习空间，使学生在课后仍然可以完成自学任务。翻转课堂的优势在于：简短的视频资料中蕴含着大量的教学信息，各知识点之间衔接紧密，同时，为学生提供了更好的学习流程，让学生有自主选择权。学生接触翻转课堂以后，了解了自学的方法和意义，按照教师的引导完成自学任务，懂得利用“互联网+”资源获取大量的知识，进而转化为自身的知识储备。完成翻转课堂教学的同时，教师要对学生的学习进度进行观察和了解，与学生建立良好的沟通。由于创设了愉快的学习环境，原有的紧绷气氛有所改善，学生也可以快速跟上教师的教学节奏，避免出现知识点遗漏情况。教师与学生之间良好的互动，增强了学生的学习积极性，学生也更愿意主动与教师交流与沟通，虚心的向教师请教疑难问题。教师通过组建学习小组的方式，让学生之间互相帮助，并形成主动学习的良好习惯。翻转课堂教学模式使学生和教师之间形成了鲜明的角色互换状态，教师除了讲解基本的理论知识以外，还能够虚心聆听学生的想法和意见，发挥自身的想象力和创造力，使课堂教学更加生动有趣。
3“互联网+”时代计算机基础MOOC教学
MOOC是“互联网+”与教育深度融合的一个标志，为了更好的打造适合的教学模式，帮助学生快速了解计算机基础知识，使计算机改革模式拥有更好的前景，教师要在讲解MOOC等计算机基础知识的同时，让学生逐步了解“互联网+”、大数据和云计算等高科技的价值，同时完成相关理论知识的学习。教师整合现有的教学资源，通过对原有的教学方法和理论不断优化，使现阶段开展的教学模式更符合学生的学习要求。为了提高教学效率，教师还可以将全国各地名校的视频资料整合到MOOC中，建立适合学生的在线学习网站。学生注册以后，登录学习自己喜欢的课程知识。各课程所需花费的学习时间并不相同，学生在学习之前，要有明确的学习规划，并掌握正确的学习方法和技巧。学生通过网上学习的方式获得学分，以此来展现自身的学习情况。
利用MOOC技术和理念开展基础知识教育改革有以下优势：第一，学生不再受到课堂的限制，突破了时间和地点的束缚，并可以利用网络获取大量的信息资源;第二，学生与教师之间通过网络进行沟通和交流，让学生可以快速了解不懂的知识内容;第三，学生通过教师提供的学習资料进行类别与层次的挑选，进而选择更适合自身学习的专业知识;第四，视频资料会对学生的学习状态和学习足迹进行记录，实时分析学生的学习进度，掌握学生喜欢的科目和类型，并给出合适的学习方法。MOOC为计算机基础教学提供了全新的渠道，促进了知识传播进度，使知识传授的速度更快、范围更广。
4结束语
总之，结合以上阐述，在“互联网+”环境下，要想提高高校计算机教学能力，要重视结合学生学习实际，有效的进行教学方法创新与实践，以此才能不断提高课堂教学质量，希望通过有效总结，能够为学生日后发展奠定良好基础。
参考文献
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[2] 舒敏.“互联网+”时代高校计算机教学方式探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（02）：6-7.
[3] 李婷.基于互联网+环境下高校计算机基础课程混合教学模式探析[J].计算机产品与流通，2019（01）：237.
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