应用型人才培养的探索与研究
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[摘 要] 2014年以来，新建本科高校转型发展是必然趋势，为国家和地方培养应用型合格人才是他们的首要任务，如何树立科学的人才培养质量观，应用型创新人才培养理念等成为重要课题。
[关 键 词] 应用型;人才;研究
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）35-0044-02
一、树立科学的人才培养质量观
权衡高等教育质量的第一标准就是看人才培养的质量。质量关乎高等学校办学水平，质量关乎学校生存，要提高育人质量，首先要树立科学的理念，以观念的变化带动高校应用型人才培养水平的提升。要强化以应用型创新人才培养为中心的理念，把育人质量作为衡量办学水平的主要标准。
培养应用型人才是以是否适应社会及地方发展需求为检验标准的，社会评价是衡量应用型人才培养质量的重要参数和指标。应用型人才培养质量高与否，关键要看是否能够满足社会及地方需求和人的发展需要。蒙着头、闭门造车，脱离社会及地方需求是办不出好大学的，所以高校设置学科、专业要立足社会和地方需求，不要好高骛远，要迎合社会与地方需求。要准确跟踪把握并及时研究分析毕业生就业状况和重点产业人才供求情况，以此引导学院专业设置和课程调整，不断增强学院应用型人才培养工作对社会及地方经济发展的适应度。
加强以学生为中心的理念，学生是高校的衣食父母，若一个高校招不来学生，此学校自然就会倒闭，三个“一切”应该是高校永恒追求的精神。必须加强以学生评价为先的理念，把学生评价作为衡量教育教学质量的重要指标，对教师而言，最高的评价就是学生的肯定，让学生永久铭记，非常重视学生的反映和呼声，真正把学生的评价作为高校改进教学工作、创新教学方法、提高教学质量的动力，把以育人为本，以学生为主体的要求落实到高等教育的各个环节。洛阳理工学院近年来注重以学生为中心，每学期都实行网上评教，这个分数占教师评价的80%，倾听学生的心声，认真解决学生提出的问题，最近我校个别学生因实习地方不合适或复习考研场地的时间问题等拨打110反映，主管副校长直接过问得到圆满解决，学生的诉求教师必须关切，关爱学生以学生为中心是高等教育工作者必须注重的。
二、创新人才培养理念革新
“人才”最早是对从事科学研究工作者的范称，创新创业是追踪和捕捉机会的过程（斯蒂文森认为），研究性大学是培养尖端人才、科学家的摇篮，而诸多的新升本（2000年后）高校大多分布在2、3、4线城市，是以为社会和地方培养应用型人才为目標，服务社会和地方经济发展为宗旨，也是建设现代化强国战略驱动的组成部分，培育学生的创新意识和实践能力是他们培养目标的基本定位。大学生的主体任务是学习，创新创业也是为更加高效、更具针对性、更科学的学习，在学习锻炼中成长，切忌心气浮躁、急功近利，因此新升本高校要把培育学生的知识、能力、素质、内涵定位为具有一定的人文素养与科学知识和有效的思维能力及被本专业及相关专业系统的理论知识，有较强的学习能力和研究能力，有较强的适应能力，有综合应用所学理论知识发现、提出和解决实际问题的能力，有一定的技术创新意识，集成创新和管理创新的能力，有较强的批判精神和创新意识，有挑战和挑战风险的能力，营造浓厚的创新创业氛围，增强他们的创新创业意识，培育他们在再相关领域的钻研与探索精神，同时还要培育他们良好的思维素养和团队合作精神，团队、集群概念已司空见惯，团队、小组协作搞技术革新、项目研究更具战斗力。洛阳理工学院是原国家建材部的四所部属高校之一，以建材为特色，河南区域乃至全国大型水泥生产企业的老总大多都是我校的往届优秀毕业生，无机非金属材料工程专业的毕业生供不应求，择业时优先于其他高校的毕业生就业，工资待遇也相对高一些，多数毕业生成为建材生产企业的骨干、技术革新能手，特别水泥生产企业有很多我校优秀毕业生担当重任，在各自工作岗位上为国家的建材事业建功立业。我校毕业生深受社会和地方用人单位好评，对支持地方经济发展有着不可磨灭的贡献。
三、人才培养目标革新
2014年以后，新升本的800多所高校按照教育部的部署实施转型发展，建设一流应用技术大学是他们追求的目标。就培养目标来说是显而易见的，为社会和地方经济建设输送高素质的应用型人才。如何使学生适应社会和地方经济发展需要（适销对路），我们在培养学生时要求学生能够达成三方面目标：理论基础知识扎实过硬，具有用科学方法解决实际生产和生活中的具体问题的能力;能独立或协助完成新的科研与技术开发建设项目;能引进、优化和监控新的方法、新工艺的使用方法等。地方本科高校大多地处2、3、4、5线城市，要找自己的准确定位，个别高校以考研升学率为人才培养的指标，哪个二级学院考研升学率高就奖励，经费也多拨付，低了就罚，经费也少拨，沿用了高中高考升学率的管理模式，这就偏离了应用型技术大学建设的轨道，长此以往学生往往会忽视专业应用和实践操作方面的学习，只学理论知识下工夫备研缺乏技能训练，就不能适应用人单位的技能要求。于是，高校毕业生就业难和企业高层次技能人才紧缺的结构性矛盾就将凸显，构成对地方高校和区域经济发展的双重制约，所以新升本高校要找准自己的方向定位，密切联系地方区域经济发展实况，做好专业、课程布局调整，加强实践教学的技能训练，以跨专业课程融合为导向，推动专业交叉融合，推动专业融合团队建设，从而培养出复合应用型创新人才，为地方区域经济发展贡献智慧和力量。 四、专业设置与课程设计的革新
应用技术大学的办学指导思想是应用技能培养为主线条，因此在专业的开设以及课程设计上面要注重：一方面，要紧靠区域地方经济发展需求，做到与社会经济和地方产业结构挂钩，不能脱离地方经济发展需求;另一方面，还要在做好交叉学科专业、跨学科、跨专业的设置，培养具有跨学科知识和技能的复合型人才，解决现代社会经济发展中较为复杂性的技术问题。同时，应用技术大学多立足于走特色化发展道路，注重你无我有、你有我优、你优我特，开辟与所在地区社会需要的特色专业和培训课程，在社会上形成一提到某某高校，就知道该校什么有名，哪个专业最强最有特色，特色专业对高校来说具有品牌效应。地方本科高校大多拥有实践性和操作性强的传统特色专业，在本地区乃至全国范围内具备了一定的专业知名度，属于能够提升高校品牌的特色专业，目前有也个别高校存在问题，在专业设置上一味追求高大上，比照研究性大学开设大量理论性、研究性专业，一定程度上削弱了原有的专业特色，这就要求我们在转型发展中与时俱进，跟踪地方区域经发展的需要，及时调整专业设置、重新修订培养方案，调整并加大实践技能课程的投入等，只有如此我们培养出毕业生才能迎合地方区域经济发展的需要，否则将滞后于区域产业结构调整和新兴行业的发展需求，慢慢地会失去特色办学的优势，这是新升本高校必须要铭记的。在新升本高校转型中，应在省教育厅宏观协调和指导下，在专业设置和方案修订上，优先考虑区域内产业急需专业，合理设置交叉学科复合型专业，均要经过有关专家论证，凸显传统特色学科优势，有针对性地培养地方经济发展所需要的合格人才，将所在区域和产业的优势和特色转化为自身专业发展上的优势和特色。课程设计要增加实践教学环节时数，适当减少理论教学时数，做到理论教学宽而浅，突出应用技能培养，加强实践环节教学才能更好地使学生适应区域经济的发展。同时将与专业相关的社会企业纳入实践教学评价体系和考核的主体，参与到专业设置和课程设计的整个流程中去，形成完备的专业设置与课程设计体系。
五、师资队伍建设革新
新升本高校应该把师资队伍建设作为事关学校兴衰发展“1号工程”来抓，它同质量工程一样重要，坚定不移的实施“人才强校”战略。过去一段时间，大学里时常称谓实施双语教学的教师为“双师型”，现在在应用技术大学的建设中要注重培養“双师型”教师队伍，这个“双师型”是指该教师既具备高校教师素养又具有工程师素质，强化学识与实践统一起来。如何培养这样一支“双师型”教师队伍呢？地方本科高校基本上全是教学型高校，教师理论知识丰富扎实，但缺少丰富的实践经验。每年应定期安排部分教师脱离教学和科研，到企业、高校等对口单位挂职从事顶岗实际操作进行充电，及时更新实践知识，洛阳理工学院现在每学期（连续两年了沪豫合作项目）选派10位教师到上海应用技术大学挂职学习锻炼，各二级学院每学期都选派一定数量教师到对口工厂、企业（含国外）顶岗挂职锻炼，我们要求各专业课任课教师必须具有在一线磨炼的经历，实践证明，经过一线磨炼的教师在指导学生实践、实习及毕业设计时效果很好。此外还可以从社会和企业中聘请一部分具有丰富实践经验的专家、高工和技术人员作为兼职教师，具体指导学生的实习和毕业设计等，这就是所谓的走出去和请进来。因此，在应用型技术大学建设中，地方本科高校应完善“双师型”师资队伍建设，建立与之配套的管理体制和激励机制，开展教师研修顶岗活动，每学年有计划地安排教师到企业和科研单位进行专业实践，了解专业生产、技术、工艺、设备的现状和新趋势，并解决企业一线研发和技术难题，建立良好的校企实践基地合作机制，聘请一部分具有丰富实践经验的一线专家作为兼职教师，激励他们全程参与专业设置、人才培养计划、教学模式等方面的革新和改革等。地方本科高校是为地方区域经济建设服务的，专业课程设置科学地设计、办学目标与定位显要地确立、教学模式的改革和“双师型”教师队伍建设等直接关乎应用型创新人才的培养，关乎社会和地方区域经济的发展。
参考文献：
[1]徐吉洪.从省部共建到部省合建：我国中西部高水平大学建设的理念创新与制度改革[J].高等教育研究，2019（1）.
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[3]徐志强.地方本科高校转型中应用型人才培养模式研究[J].教育现代化，2016（39）.
◎编辑 陈鲜艳
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