谈创新高中音乐教学方法，让学生感受音乐的魅力
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【摘要】高中阶段是学生学习任务非常繁重的阶段，也是学生学习的重要时期。音乐课程作为一种非常重要的艺术学科，不但能够增强学生的艺术赏析能力，而且还能够陶冶学生的情操。本文通过具体论述创新高中音乐教学，让学生感受音乐的魅力，旨在为提升高中学生的音乐素养提供可参考的资料。
【关键词】高中音乐;魅力;课堂氛围
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在高中新课程改革不断深入的背景下，音乐课程的作用逐步凸显出来。通过创新高中音乐课程的教学方法，能够在一定程度上陶冶学生的情操，有效提升学生的艺术气息，提升高中学生的审美能力。同时，学生在良好的音乐课堂氛围中学习，还能够减少高中学生的负面情绪，帮助学生缓解学习压力，让高中学生更加健康地成长。
一、充分利用信息技术，创设良好的音乐课堂氛围
在以往高中音乐课堂的教学过程中，部分老师常常只是简单地播放PPT，将信息化技术作为一个播放设备，让信息技术的优势难以充分发挥出来，这样整个音乐课堂的教学氛围非常枯燥乏味，难以让学生真正感受到音乐课堂的魅力，严重影响了高中音乐课堂的教学水平。因此，为了让学生真正感受到音乐课程的魅力，便需要老师在音乐课堂的教学过程中充分利用信息技术，巧借信息技术的视频播放、图片展示的优势来创设良好的音乐课堂氛围，让学生能够在良好的氛围中真正感受到音乐课堂的魅力。例如，在学习《我爱你，中国》这首歌曲的时候，老师便可以借助信息化教学设备为学生播放一段《海外赤子》的故事片，让学生在观看故事片的时候深入感悟歌曲的内涵，从而更加积极主动地投入到歌曲的学习过程中，以便能够更加深入地体会到这首歌曲的魅力，为打造高效的音乐课堂奠定坚实的基础。
二、巧用探究式教学方法，优化音乐课堂教学过程
通过从概念性的角度来分析探究式教学法，主要指的是老师在音乐课堂的教学过程中，紧密结合音乐课程的内容提出探究式的教学问题，以此来激发学生的探究意识，使学生在好奇心的驱使下更加主动地投入到教学活动中。但是，老师在音乐课堂的教学过程中采取探究式教学方法时，应该紧密结合学生的实际情况，设计针对性的探究问题，这样能够充分激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到课程的学习过程中，帮助学生更加准确深入地理解音乐知识点，有效拓展学生的想象思维。
例如，在欣赏《乌苏里船歌》这首歌曲的时候，老师可先将班级中的学生合理的分为几个小组，让各个小组的学生闭上眼睛，静静地倾听歌曲的旋律，并深入分析这首歌曲所表达的情感。由于每一位学生对歌曲的理解角度都存在着一定的差异性，所以当学生与学生在互相分享想法的时候，能够让学生的思维发生碰撞，相互启发，促使学生从多元化的角度去理解歌曲。
三、巧妙引入教学资源，丰富音乐课堂教学内容
有价值的音乐教学内容对学生主动参与音乐课堂教学活动具有积极的影响。通常科学合理的教学内容能够让学生的注意力长时间集中，让学生深入感受音乐的魅力。因此，在高中音乐课程的教学过程中，促使学生真正领悟到音乐的魅力所在。通过合理的的引入教学资源，丰富音乐课堂，为打造高效的音乐课堂创设良好的条件。例如，在引导学生欣赏《沂蒙山小调》这首歌曲的时候，因这首歌曲是山东省的民歌，节奏旋律轻快。因此，老师可先向学生讲一讲这首歌曲的创作背景，以及中国的汉族民歌体裁主要分为：号子，山歌和小调。然后，在为学生播放这首小调，让学生谈一谈自己的感受，并尝试对这首小调进行改编。通过采取这样的方式，不但能够充分激发学生学习音乐的兴趣，而且还能够让学生更加深入的感知音乐魅力，有效提升高中学生的音乐素养。
博采众长，为学生展现音乐世界的丰富性。音乐世界的丰富性也就是为课堂融入相应的音乐素材，而根据不同学生的个性特点、审美能力的不同，合理的选取不同的教学内容，尽可能多地引进各种音乐种类来尽可能让每一名学生均都能够找到适合自己的音乐形式和音乐内容，以便能够更好地满足学生的学习需求。当然，教师在满足学生学习需求的同时亦当考虑到内容是否适合学生，学生能否从中获得切实、有效的发展，以此切实激发学生的音乐兴趣，促进学生音乐欣赏能力的有效发展。
如在欣赏《高山流水》时，教师便可自余音枭枭的古筝声入手，以引领学生透过古筝的优美之声去感受气势雄伟的高山以及流水的柔美，继而逐步体会到因节奏变换而产生的魅力。而在欣赏《沂蒙山》时，教师又可首先为学生们讲述沂蒙山区人们的质朴与美好，如此一来，学生在欣赏歌曲的同时亦将对歌曲所代表地区产生憧憬，继而可在提高他们的音乐鉴赏能力同时深化学生对音乐作品内涵及思想的理解[3]。
四、坚持以教材为中心，有效拓展音乐教学范围
在高中音乐课堂的教学过程中，如果老师仅仅依靠教材内容进行教学则具有一定的局限性。因此，为了有效提升高中学生的音乐核心素养，使学生真正感受到音乐课程的魅力，便需要让学生在有限的音乐课堂教学过程中接受丰富的音乐文化熏陶，创新高中音乐课堂教学形式。通过将音乐教材作为重心，有效拓展高中音乐课程的教学范围，以便让学生能够更加全面地感受音乐文化，促使学生在潜移默化中增强自身的音乐素养。例如，在学习《独特的民族风》这个单元时，由于涉及到蒙古族、藏族、维吾尔族的歌曲，具有较强的民族特色，为了让学生更加深入地感知这些民族歌曲，老师便可以结合这个单元教学内容的特点并根据民族音乐的风格，向学生推荐几首教材中未涉及到的歌曲，以便让学生在欣赏民族音乐的过程中能够更加深入地理解这些歌曲，促使学生逐步形成完善的音乐知识体系。
五、心灵感触，提升学生鉴赏能力
有关高中音乐教学的开展过程，若教师仅是单纯为学生讲解歌曲唱法以及所需运用的歌唱技巧，则势必会让学生感到枯燥且乏味，更别说触动学生心灵并提高学生的音乐鉴赏能力。对此，教师于实际教学过程中可由歌曲的创作背景以及创作歌曲时，作者所处之环境以及作者当时的心理状态入手，如此一来，既能让高中音乐课堂教学变得更加丰盈，且能同时营造出一种能可让学生近距离接触作者创作情感的氛围，继而可在深化学生对音乐相关知识点的掌握，让学生能够真正认识到音乐在人们日常生活中所起到的重要作用。
例如，在指导学生欣赏蒙古族的音乐作品中，老师可先向学生介绍一些关于蒙古族地域文化的背景，并为学生提供一些关于蒙古族风情的道具，这样学生就能从音乐中切实感受到歌曲所欲传递的情感，有效增强学生的音乐素养。再例如，在引导学生欣赏德国作曲家舒曼的钢琴曲《梦幻曲》的时候，为了能够让学生通过音乐要素在心灵上感悟到音乐所描写内容的变化，由此诱发学生在情绪上的变动，老师可让一些有舞蹈特长的学生为《梦幻曲》配舞，以便将这首刚情趣的意境充分表达出来。这样，当舞蹈在良好的韵律中随着节奏慢慢展开的时候，便能够有效加深学生对乐与舞有更加深刻的认知与理解，最大限度提升高中音乐课堂的教学水平，不断强化高中学生的音乐能力。
总之，在高中音乐课堂的教学过程中，为了让学生更加深入地感知音乐的魅力，老师需要采取多元化的教學策略，让学生积极主动地投入到高中音乐课程的教学过程中，促使学生更加准确深入地把握音乐作品的内涵，切实增强学生的音乐审美能力，有效提升高中学生的音乐素养。
参考文献
[1]王晓玲.激发学习兴趣，传递音乐魅力——高中音乐教学实践一则[J].教育教学论坛，2010（24）：190.
[2]禹佳.浅析提高高中音乐课堂教学效率的方法[J].音乐时空，2015，508（24）：170-171.
[3]孟凡启.新课程改革形势下高中音乐教学的创新[J]. 北方音乐，2018（10）.
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