现代信息技术在生物有效课堂中的应用
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摘 要：有效教学是指在教师的教学活动中，学生所获得的具体的进步和发展。教者在教學中的所有活动始终围绕学生发展，是有效教学的核心。打造生物有效课堂，精心备课、巧妙导入、激发兴趣、直观教学、倾注爱心和适度要求等环节可以向一节课要效益。创设情境，运用信息技术有助于生物有效教学。
关键词：信息技术;生物;有效课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）05-0135-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.129
初中生物与信息技术结合是课堂发展的必然，它使课堂变得生动活泼，更具有趣味性、直观性。信息技术的使用能激发学生学习兴趣，能让抽象的生物知识具体化，可以优化生物课堂教学，也可以提高学习效率。这种现代化的设施为我们的课堂教学提供了极大的便利。
一、创设情境，多媒体导入是打造生物有效教学的基础环节
良好的开端是一堂课成功的一半。生物课的导入，教师或用富有激情的、形象生动的、妙趣横生的激励语言开课，或是讲述一个小故事，或是展示一个实物或模型，引起学生的有意注意，使学生迅速地兴奋起来，产生积极的思维活动，从而为学习新知识扫清心理障碍。在众多的导入方法中，巧妙运用多媒体成了教师们的首选。
二、深谙心理，激发兴趣是打造生物有效教学的成功保证
兴趣是获得成功的动力，是推动学生探求知识的一种力量源泉。传统教学中，教师往往依赖语言和板书，而现代信息技术的引入极大地增强了课堂真实感和表现力，它能让学生有身临其境的感觉，有助于调动学生的积极性，激发学习兴趣。生物是七年级和八年级开设的一门新学科，如何调动学生的学习热情，才能让他们顺利入门生物的学习？
学习效果的好坏与学习欲望是否强烈密切相关。有了强烈的求知欲，学习积极性就高，学生便能全身心投入，学习的效果就会明显提高，必然能达到最佳的境界。只有激发学生的学习兴趣，有了学习的欲望，他们才乐而为之，这样才能发挥他们的学习主动性，真正动脑筋去思考，探究新知识。如教学“练习使用显微镜”一节时，抓住学生总想知道显微镜中能看到一些什么东西，怎样才能观察到这些目标的好奇的心理和他们谁都想试一试、也愿意试一试的态度，先用多媒体动态展示显微镜的结构和使用步骤，再言明相关要求和注意事项，学生们也就自然而然、积极有效地投入使用显微镜的学习中来了。
三、利用媒体直观展现是打造生物有效教学的重要手段
生物直观教具很多，主要有生物活体（实物）、标本、模型、挂图、录音、录像、幻灯和照片等直观教具，对学生有很大的吸引力，而幻灯、投影、录像、电视、多媒体、白板等现代化辅助教学手段，为教学提供了便利。因此，使用现代化教学手段，能更好地提高学生上课的注意力，尤其是能吸引上课容易分心学生的注意力，使全体学生都能主动积极地探究学习。
现代信息技术的应用可以提高复习效率。生物虽然是七八年级开设的学科，但一样要面临中考的检验，所以学生的一半时间是在复习。传统复习时，教师往往是通过口述、黑板书写、做习题完成复习任务，复习速度慢，知识容量小，效率低。而现代信息技术的使用可做到大容量知识传授，大信息量优化处理，能大大提高课堂效率。教师可用课件中的思维导图对所学多个章节的知识进行总结、归纳，然后用电子白板展示，带着大家复习，这样一节课复习的内容比较多，知识点间的联系也比较大，逻辑性强。
四、因课而宜，启迪思维，是打造生物有效教学的不变法宝
生物学种类繁多，而初中对要掌握的生物知识要求并不太高，这就要求教师的提问难易适度，还要问得巧妙。提问的内容要与学生已有的知识存在某种联系或能与学生熟知的生物现象联系起来，这样学生通过思考能准确找到答案。巧妙的设疑，可唤起学生的注意力，提高学生上课的积极性，使学生渐入佳境。这样，学生既容易理解掌握又能准确回答，使学生对所学知识既充满好奇和新鲜感，又学得主动，掌握牢固。实际上，多种方式有机巧妙地结合，会使课堂教学的每个环节处理得恰到好处，效果明显。
五、师生谐和，教学相长，是打造生物有效教学的必然结果
新课程背景下，教师应由教学中的主角转向学生学习活动的主导，从知识的传授者转为学生发展的促进者。教师与学生都是教学活动过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有融洽平等的关系。每一名初中生，都是一个有血有肉有独立人格有思想的人，都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。因此，在教学活动中，教师要有爱心，并以此感染学生，因为“没有爱就没有教育”。教与学是互相促进的。教学活动中经常有学生提出一些新奇而令人意想不到的问题，教师要耐心回答。当师生之间建立起了和谐平等的关系，教学相长的境界也就水到渠成。
参考文献：
[1]刘金娟.现代信息技术与生物学科整合的课堂教学改革研究[J].吉林教育，2008（5）.
[2]夏云天.现代信息技术下初中生物生活化课堂的构建[J].中学教学参考，2017（32）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：李宝龙（1977.10— ），汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：生物教学。
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