有效的提问策略与小学数学教学效率的思考

来源:用户上传      作者:

　　摘要：课堂提问是小学数学教学的重要环节，有效的课堂提问不仅可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考，而且可以帮助教师更加清楚地了解和掌握学生的学习情况，从而更具针对性的实施教学安排。因此，有效的课堂提问对小学数学教学效率的提升具有积极的推动作用。本文首先分析和阐述了有效的课堂提问对小学数学教学效率提升的积极意义，然后就小学数学教学中有效的提问策略展开探讨和研究。
　　关键词：提问策略;小学数学;教学效率;思考
　　
　　一、有效的课堂提问对小学数学教学效率提升的积极作用
　　有效的课堂提问对小学数学教学效率的提升具有积极的促进作用。在小学数学课堂上，有效的提问不仅可以更好地提高学生的学习兴趣，激发学生积极思考的热情，锻炼学生的数学分析能力和思维能力，而且可以营造出轻松愉悦的课堂氛围，加强师生之间的沟通交流，拉近老师和学生的距离，促进良好的师生关系的建立，推进小学数学教学活动的顺利开展和实施，进而促进小学数学课堂教学效率的提升。所以说，有效的课堂提问是提升小学数学教学效率的关键因素和重要手段。
　　对于小学阶段的学生来说，他们的逻辑思维能力还没有形成，同时由于思维活跃，导致课上不易集中注意力，而有效的课堂提问可以促使学生产生探索知识的欲望，帮助学生循序渐进的进行数学知识的摸索和学习，促使学生逻辑能力的培养和提升，优化课堂教学效果，提高小学数学课堂的教学效率。
　　二、小学数学教学中有效的提问策略
　　（一）做好课前准备以及提前备好课
　　要想提高课堂提问的有效性需要小学数学教师提前做好课前准备，充分了解学生的学习情况和基础情况，了解学生的兴趣所在，弄清楚学生在学习中的困惑，从而更具针对性的开展课堂提问，为课堂提问积累丰富的素材，使学生更容易被教师的提问所吸引，从而积极主动的探索数学知识。除此之外，还要求教师备好课，将教材完全吃透，把握好教学内容的重点和难点，真正做到对教学内容中知识和理论的融会贯通，从而更具创造性地进行课堂的提问，促使问题更具针对性和启发性，提升课堂提问的有效性，促进小学数学教学效率的提升。
　　（二）合理的创设问题情境
　　小学数学教师在进行课堂提问时，可以创设合理的问题情境，从而使学生在有趣的情境中积极地进行数学知识的探索和学习，营造出良好的数学学习氛围。问题情境的创设需要教师抓住教学的重点，在数学问题和学生的思考之间搭起有效的连接，激发起学生探索知识的欲望。问题情境的创设一要注重启发性，即能够引发学生积极思考;二要贴近教学的主题，充分结合教学内容创设问题情境;三要注重效率，节省时间。创设问题情境的方法有很多，包括故事情境、现实情境等等。其中比较常用的方法是现实情境创设法。数学教师可以根据教学内容结合生活实际，引导学生运用数学知识解决实际生活中常见的问题。比如，在讲解“有余数的除法”这一部分内容时，教师可以问学生“将13个橘子完整的平均装到4个盘子里，最后出现剩余，你们知道用什么方法计算吗？”在学生积极思考的时候引入教学的正题，“今天我们要学的就是有余数的除法，学完之后你就知道怎样计算了，大家一定要认真听哦”，以此来吸引学生注意力，提高课堂提问的有效性。
　　（三）抓住数学知识的重难点进行提问
　　每一章节的数学知识都有重难点，它们是数学学习中的关键部分。小学数学教学效率的高低，主要看学生能否就重难点展开深入的思考，将重难点知识有效的理解和消化，从而提高学习的质量和效果。因此，小学数学教师在进行课堂提问时，要紧紧围绕课堂的重难点进行有效的提问，引导学生对重难点知识进行深入的分析和探讨，掌握重难点知识的本质。比如，在讲解“三角形的面积”这一块内容时，组织学生将一个长方形的纸片剪成两个直角三角形的形状，然后让学生运用长方形的面积公式来试着推导直角三角形的面积公式。提问学生“长方形的面积和直角三角形的面积有什么关系，你们可以利用长方形的面积公式推导出直角三角形的面积公式吗”。当学生推导出直角三角形的面积计算公式时，又可以提问学生“除了直角三角形之外，不规则的三角形的面积如何计算”，因此来引发学生进一步的思考，使学生完全掌握和理解三角形的面积计算方法。
　　（四）准确把握课堂提问的有利时机
　　俗话说：机不可失，失不再来。课堂提问要讲究提问的时机，什么时间提问，提问什么问题，教师一定要在课前提前想好准备好。准确把握课堂提问的时机，可以更好地调动学生的积极性，活跃课堂的氛围，把学生的学习热情充分激发出来，提高学生思维的活跃性，提高课堂教学效率。课堂提问的时机可以把握好以下几种情况。（1）当学生在学习的过程中遇到障碍时，及时提问;（2）当学生将知识混淆或者思维出现混乱时，及时提问;（3）当学生理解的不够深刻、一知半解时，及时提问;（4）当学生有所领悟、热情高涨时，及时提问;（5）当学生注意力不集中、出现走思时，及时提问。
　　（五）提问后要留出适当的时间供学生思考
　　课堂提问后留给学生适当的思考时间进行充分地思考可以提高课堂提问的有效性。在小学数学教学中，一些教师在课堂提问后没有给予学生充分思考的时间就让学生匆匆作答，很多学生由于紧张和急于作答，导致回答问题时出现错误，从而影响自信心，在课堂上不再积极主动的回答问题。因此，小学数学老师在进行课堂提问后，可以嘱咐学生不用着急和紧张，引导学生静下心来把思路理顺再进行作答，营造出轻松愉悦的课堂氛围，使学生可以从容不迫的回答问题，帮助学生树立起解决问题的自信心。如果对于稍难的问题，学生在思考时出现障碍，教师可以及时的给与学生适当的指导和提示，引导学生一步步的走出思维的困境。当然，如果学生在深入思考后仍然无法回答，教师也要鼓励和安慰学生，让学生明白只要积极思考了即使得不出問题也没有关系，重要的是思考的过程。通过留出适当的时间供学生进行思考可以进一步提高提问的有效性。
　　三、结语
　　有效的课堂提问是提升小学数学教学效率的重要手段。因此，小学数学教师要注重和加强课堂提问在小学数学教学中的合理运用，深入研究课堂提问的策略和方法，提升课堂提问的有效性，促进小学数学教学效率的提升。
　　参考文献：
　　[1]胡宝磊.小学数学课堂提问有效性策略的思考[J].好家长，2016（03）.
　　[2]张富勇.小学数学课堂提问教学策略的相关思考[J].新课程，2019（08）.
　　[3]唐胜.有效提问成就高效小学数学课堂[J].读与写，2016（07）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15105786.htm