MOOC背景下高职院校基础课程教学研究与探析①
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摘 要：MOOC（Massive Open Online Courses）作为一种发展了近10年的新兴教学模式，正逐渐趋向于成熟，但在我国中西部地区和发展较慢的高职院校中MOOC的发展还处于起步阶段。本文以昭通卫生职业学院基础课程教学为案例，分析了高职院校教师如何利用MOOC促进教学以及MOOC的一些现状和优势。
关键词：MOOC 昭通卫生职业学院 基础课程教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）09（b）-0234-02
1 高职院校基础课程MOOC教学现状
1.1 生源质量下降
近年来随着我国高校不断扩招，高考录取率不断提高的同时，导致高职院校生源质量不断下降。以昭通卫生职业学院学生为例，生源质量层次不齐，少部分学生录取成绩较高（超过本科线），他们学习习惯和学习积极性很高，对于成绩较差的学生，他们往往学习动力较低，导致MOOC教學活动在这部分学生上难以进行。
1.2 受短视频的影响严重
目前，随着手机的不断普及和抖音等短视频平台在我国迅速蹿红，我国网民对短视频的依赖不断增加。中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2015名青少年受访者进行的一项调查显示，94.7%的受访者观看过短视频，47.0%的受访者制作过，88.1%的受访者直言短视频内容对青少年的学习和健康成长负面影响大。以我院为例，我院学生99%都拥有手机，都看过短视频，50%以上的学生每天花2h看短视频。
1.3 网络游戏的影响
手机的大量普及以及受王者荣耀、绝地求生等手机游戏的影响，学生的大量课余时间以至课堂时间被手机游戏所占用，成绩下降，网络成瘾，容易产生依赖心理，对学生身心健康产生严重影响，不利于MOOC教学的实施，也导致学生家长对MOOC教学的实施持怀疑态度，造成MOOC教学的推广和实施困难重重。
2 我院MOOC教学模式现状
2.1 平台单一
目前，我院MOOC教学的相关自有系统平台只有一个，学院于2017年建设的录播、直播数字资源管理平台，可以通过校园网的方式把学院的一些精品专业课、基础课等课程通过录制和直播的形式供全院师生进行学习和交流讨论。学院于2019年3月建成校内WIFI项目已完成校园内的全覆盖，解决了场地和空间不足的困难;学院师生可以观看和学习学院的一些精品课程和微课视频，对学习时长排名前列的教师和学生，会给予奖励和鼓励，以此增强师生的学习积极性。学院还在平台设置名师讲台，由学院名师工作室和校外聘请专家进行授课和录制，供全院师生进行学习。
2.2 教师信息化水平不高
目前我院教师中，60%以上教师都有着10年以上的工作经验，他们在教学水平上都是能工巧匠，但是整体信息化水平不高，很多老师的信息化水平还限于平时上课制作课件PPT等。而MOOC教学已经突破了原先课件制作、应用的简单层次，要求教师具有课前利用网络进行课程视频的录制、课程资源的开发利用、课件制作、信息化教案设计，课后教师利用网络展开教后反思、学生提问答疑等的能力素质。因此，普及MOOC教学需要加强教师信息化素养。
2.3 师资力量不足
对于高职院校MOOC教学工作，计算机教师在其中起着重要的作用，在课程的录制与后期处理、系统的搭建和维护等方面都起着不可替代的额作用。以学院计算机教研组为例，有10名教师，其中5人在信息中心兼职坐班，除日常计算机教学工作外还兼顾信息中心工作，因此在MOOC教学的实施中人员严重不足。
2.4 经费投入不足
在MOOC建设和使用过程中，建设经费投入是巨大的，其中涉及到硬件建设和软件系统购买以及后期的维护工作，前期投入较大。而对于西部地区和发展较慢的高职院校而言，经费投入是阻碍发展的主要问题。
3 MOOC教学模式的优缺点
3.1 优点
（1）开放性：MOOC教学的开放性，在于其与传统教学模式的区别，传统教学需要教师和学生在指定的时间到达指定的空间进行教学，但是MOOC完全具有开放性，学生可以在有条件学习MOOC的任何地方根据自己的实际学习时间和需求来进行学习。
（2）多样性：MOOC的多样性主要体现在两个方面，一方面是MOOC课程资源的多样性，这也是MOOC教学模式与传统教学模式的区别，MOOC教学视频可以由不同国家、不同学校、不同老师来讲授，学习MOOC视频的学生也可以来自不同国家不同学校的不同学生，也可以是其他人员来学习MOOC视频;另一方面是学习方法的多样性，学习MOOC视频你可以在任意空间、任意时间通过任何多媒体设备来学习MOOC课程。
（3）及时性：MOOC的及时性主要体现在两个方面，一方面是MOOC视频的及时性，这是它区别于传统教学模式的地方，传统教学模式中，知识的传递首先要经过验证、再到书本、最后才能到课堂，这导致对于很多知识更新很快的学科而言，才学的知识到了社会就已经淘汰，而MOOC可以根据当下最新最及时的知识来录制，可以保持知识传递的及时性;另一方面是学习的及时性，MOOC没有繁琐的体制和规章制度来限制，学习者不用要求是否是学生，是什么专业的学生等，只要具备条件都可以根据自身需求及时学习来自全世界的最新的知识。
（4）自主性：MOOC的自主性主要体现在其学习的自主性和讲授的自主性，学习者可以根据自身情况和需求来选择学习的讲授者和内容，讲授者则可以根据其意愿进行讲授，不受传统模式中课程的限制。
3.2 缺点
MOOC除了以上的优点之外，也有其缺点。第一是MOOC缺乏传统课题的氛围，学习者面对的只有冰冷的屏幕，缺乏学习的感染力。第二是由于MOOC的自主性，缺乏了教师的督促，学习者往往不能坚持完课程的学习。第三是对于部分自控能力差的学习者容易造成网络成瘾，与目标背道而驰。
4 未来高职院校如何发展MOOC
4.1 加强基础设施和网络建设
高职院校要发展MOOC，硬件设施的建设是必不可少的，一个学校不仅要有先进的校园网，更要有足够的出入口带宽，这样本校好的教学资源才能让更多的人分享。
4.2 加快教师角色转变
教师角色的转变，关系到学校能不能从传统的教学模式向MOOC教学模式转变。教师在MOOC中不再是教学过程的主导者，而是教学的辅导员、引导者和同学，教师要根据学习者的反馈及时对MOOC教学的方法做出调整，同时要不断更新知识，丰富自己的知识储备，才能应对飞速发展的MOOC。
4.3 加强教师队伍素质建设
MOOC带来的教学改变对教师提出了更好的要求，不但要求教师的专业知识，更要求教师具有一定的信息化水平，同时能够不断适应教学场景和教学模式的改变。
参考文献
[1] 陈瑶.网络背景下高职院校计算机基础课程教学研究与实践[J].中外企业家，2019（13）：206.
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[3] 唐建国.大数据背景下的高职院校计算机基础类课程教学改革探究[J].福建电脑，2016，32（9）：146，180.
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