高职院校《计算机基础》课程新定位

来源:用户上传      作者: 向吟秋

　　[摘 要]：高职院校的学生其专业并非计算机，但在工作中需要使用现有的计算机软件工具及软件包，因此高职非计算机专业“计算机基础”课程的定位应该是提升学生的职业核心能力和信息素养，使学生掌握计算机基础知识与基本操作，学
　　会办公软件及常用工具软件使用技术，提高学生对信息的检索、识别、整理和创造性使有的能力。
　　[关键词]：高等职业院校 非计算机专业 计算机基础 课程定位 职业核心能力 信息素养
　　
　　一、高职非计算机专业“计算机基础”课程面临挑战
　　
　　一方面，随着计算机技术飞速发展，各行业的工作越来越依赖于计算机，要求高职学生在以后的工作中将计算机与本专业更紧密地结合起来。另一方面，“，算机基础”课程的定位前几年与本科趋同，近年与中职趋同，出现高职不“高”、职业不“职”的现象。针对以上情况，高职非计算机专业“计算机基础”课应如何定位，各高职院校都在积极进行探索。
　　
　　二、高职非计算机专业对计算机课程的需求特点
　　
　　(一)对非计算机专业的学生，计算机不是专业，仅仅是一种工具。
　　(二)非计算机专业学生有着不同的专业背景，将从事不同种类的工作，课堂上引用的实例应该是不同专业学生都能够接受的。
　　(三)学生用在计算机课程上的学习时间十分有限，不太可能系统地学习计算机知识，
　　(四)不同专业的学生所需要和使用的软件工具有很大差异。“计算机基础”课是高等教育本科和高职各类专业必修的基础课程。高职非计算机专业“计算机基础”课程的主要内容是：掌握计算机基础知识与基本操作方法；办公软件的应用；信息检索与交流；常用工具软件使用技术。因此，高职非计算机专业的“计算机基础”课程定位是：了解计算机系统、相关技术的基本概念、方法，能够熟练地将计算机技术应用到实际工作中。概括来说。其课程定位就是提升学生的职业核心能力和信息素养。
　　
　　三、“计算机基础”课程与提升职业核心能力
　　　职业核心能力是从所有职业活动中抽象出来的一种最基本的　能力，是每个人在职业生涯中必备的最重要的能力，具有普遍的适用性和广泛的可迁移性。其影响辐射到行业通用能力和职业特定能力领域。按照我国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组织制定的试行标准，职业核心能力分为与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、革新创新、外语应用8项能力。“计算机基础”课程直接支持核心职业能力中的数字应用、信息处理等能力的培养。通过采用适用的教学方法。将解决问题、自我学习与人际交流等能力的培养融人课程教学中，使“计算机基础”课成为支撑培养学生职业核心能力的载体。
　　信息处理能力是指根据职业活动的需要，运用各种方式和技术，收集、开发和展示信息资源的能力，是日常生活及从事各种职业必备的方法能力。信息处理能力要求以文字、高职非计算机专业“计算机基础”课程定位数据和音像等多种媒体为基础，即计算机及网络通信等技术为手段，以适应工作任务的需要和实际问题的解决为目的，以提高受教育者的信息素养为宗旨。在信息处理能力培养的过程中，设计合理、有效、适当的教学环节和内容，融人其他7项能力的培养要求，有利于全面提升学生职业核心能力。在教学中可以让学生完成实际工作中的任务，如做一个某公司更新办公家具的方案。学生需要完成的主要工作是：用办公软件做一个调查表。调查每位员工喜欢的办公家具的款式、颜色，最后用计算机统计出多数员工喜欢的款式和颜色；在Intemet网上进行信息检索、查询，了解当前办公家具市场的情况；与制造办公家具的公司或厂家联系，进行招标，在本公司老板规定的价格范围内，确定中标的企业；最后撰写并提交方案报告。通过以上作业可营造一个良好的职业氛围：让学生以职业的观点对待任务，不仅让学生熟练使用办公软件，进行信息检索，而且知道用什么技术、方法解决实际问题。

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