如何更好地实施有效教学
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有效教学既是一种理论研究的方向，也是每位教育工作者追求的目标。我们在研究影响教学效果的现象、问题的时候，更多地思考其中的原因，更想找到解决问题的途径与方法。
有效教学是最近比较火的一个热词，也有人在提“高效教学”，我觉得能做到有效就已经难能可贵了，能做到高效的可能都是精英了。所以我还是觉得有效课堂无论从理念上还是我们实践教学中都是应该努力追求的一种境界。那么如何能更有效地实施有效教学，我觉得过程非常重要，教学过程的每一个环节抓好了，离着有效就不远了。
一、备课研究
让备课成为一项研究性活动，而不是单单地浏览，不是组织一下教学过程或者梳理一下教学思路这么简单。备课真的是一种能力，也是日常教学常规中最基本的东西。
举个例子：大家都参加过优质课等评选，那个课的教案产生过程很费劲的。一遍遍的，从复习、导入、讲授新课、练习、检测、作业等，每一步都做得非常到位，每一步用多少时间都做得非常准确，甚至老师组织课堂教学的语言都会呈现在教案中，老师怎么设计问题，学生会有多少种答案，都会考虑到，这样的课上下来感觉非常顺畅、舒服、那教学效果肯定会好。反反复复地试讲、修改、完善，最终达到理想的效果，好课都是这么磨出来的。
1.独立备课能力。根据专家对120个名师、8大类多个典型的成长经验可以看出：成功的老师都需要在课堂“挣扎”中学会教学，教书育人的楷模，大家比较熟悉的语文特級教师于漪老师的“一篇课文，三次备课”的经验充分说明备课就是在磨炼技能，每次都有更新的收获。一辈子学做教师，学其实就是在研究教学的真谛。那么如何提升独立备课能力呢？
第一次备课：独立备课，不看参考书，全凭个人对教材和文本的理解准备教学案。
第二次备课：通过多种途径改善自己的教案，根据学生的学情和班级氛围调整教学案。
第三次备课：边教边改，在具体教学过程中，可能你觉得滴水不漏地设计也会有漏洞，因为课堂面对的是充满生机与活力的个性各异的学生，会有意外，课后及时反思，再修改教学案。
2.备课要具备的能力大概有以下几种：
（1）单元整体的备课能力。
（2）学科标准的研究能力。
（3）学习活动的设计能力。
（4）学生学情的分析能力。
（5）课堂练习和检测命题的能力。
（6）对教学案的反思能力。
3.那么教师如何培养提升以上能力呢？
（1）独立备课多思考、集体备课多借鉴、二次备课再调整，做好以上几个环节，就能做到有效备课。
（2）分析大纲、研究性学情一个都不能少。
4.作为分管教学领导来说，备课检查应该有关注点
（1）经验教师注重关注他们的研究，年轻教师力求做到规范。经验教师对文本已经烂熟于心，学校需要更关注他们深层次的研究，更关注他们的经验提炼、总结提升与推广。
（2）备课检查还应该与随堂听课相结合。日常的检查只是看看老师们的大概备课情况，真正的备课还要走进他们的课堂看看备课的贯彻情况。现实中存在有的老师备课是一套，上课是一套，存在应付检查的现象。
（3）备课检查后的指导反馈及时到位
虽然说备好课也不一定能上好课，但备课不充分不认真肯定是上不好课的。所以管理干部检查备课，但更要关注老师们备课后的改进、完善，这样才能起到检查的作用。
二、有效课堂的研究
有效课堂主要包括有效定标 有效设疑 有效合作 有效训练、有效检测等。
1.有效定标
主要从准确度、区分度、大程度维度上做文章
准确度：学习目标全面、准确、具体、可测，叙写规范，符合学情。
区分度：根据学情分层设计目标，不同层次的学生都能找到最近发展区，实现因材施教的教学目的。
达成度：学习目标难易和容量适度，大部分学生能够达标。
2.有效设疑
主要包括导入、递进、随机等环节。
导入设疑。精心创设问题情境，迅速激发学生的兴趣和求知欲。
递进设疑。通过提问，引领学生主动思考、层层解决问题。
随机设疑。随时调整问题，因势设疑，拓展提升学生的思维
品质。
3.有效合作
独立思考，要给学生充分思考的时间。（问题提出后不急于得到答案，让学生充分思考后再作答。）
生生互动。小组合作有序、参与率高、评价机制简洁实用。
师生互动。让学生更多地体验发现的成就感，给学生更多的表达和相互评价的机会。
4.有效训练
精选课堂练习，并保持恰当的训练强度。
反馈，随时了解学生的掌握情况;深入到学生中间巡视学情，及时面批，及时矫正共性问题，每堂课有5-8分钟的课堂检测。
三、学会听评课
有人说教学不是一个主语的艺术而是一个宾语的艺术。学会观察课堂，走向听评课的研究是每一个教师必须要做的。一是听和自己水平差不多的人的课，可以看出自身存在的问题。二是听优秀教师的课，找到自己的差距。三是邀请优秀教师听自己的课，帮忙找到原因，提出改进的建议。四是借助信息化教学手段，利用录播设备将课录制下来，听自己的课，更容易发现自身的一些问题。总之不要泛泛而听，目的性要强，要有一定的针对性。听课后要虚心接受别人的建议，积极做调整。
总之，有效课堂的构建需要每一位教师的辛勤付出，只有课堂效率提高了，学生的负担才有可能减轻，我们所追求的减负增效的目标才能完成，才能实现绿色升学率。
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