高中数学教学中学生反思能力的培养研究

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　　摘 要：高中数学不同于初中数学，它对学生的思维逻辑能力要求更高。可以说，高中数学是对初中数学的细化与补充。如何提高高中数学教学质量成为教育工作者主要思考的问题，教师要注重学生兴趣的培养，以兴趣为导入点，创新教学模式，注重学生自主学习能力的培养，全面提高学生的数学素养。本文就高中数学教学中学生反思能力的培养展开论述，阐述在高中数学教学中培养学生反思能力的重要性，提出有效的培养措施。
　　关键词：高中数学 反思能力 培养路径
　　引言
　　数学教学是一个从认知到反复实践的过程，在这个过程中需要学生反复思考，建立数学逻辑思维，通过习题训练总结更多的做题技巧，以此达到数学教学的最终目的。就现阶段高中数学教学来看，多数教师没有认识到培养学生反思能力的重要性，一味按照传统的教学模式教学，导致学生的学习目的单向化——为了应付考试学习，没有思考数学知识，也未将其与实际生活建立联系，失去了数学学习的初衷。本文重点探究高中数学教学中学生反思能力的培养路径，全面提高高中生的数学素养[1]。
　　一、在高中数学教学中培养学生反思能力的重要性
　　1.符合新课程改革的具体要求
　　随着新课标改革的不断深化，教育部门对当代高中生数学素养提出的更高的要求，教育工作者要改变传统的教学理念，注重学生反思能力的培养，提高学生的自主学习能力、探究能力，组织学生开展合作探究活动，深度挖掘教材内容，成为新时代的优秀高中生。高中数学教学中培养学生反思能力符合新课程改革的具体要求，有利于全面深化教育改革，提高教育工作质量，减轻教师的工作负担[2]。
　　2.尊重了学生学习的主体地位
　　传统的数学教学教师占课堂的主导地位，部分教师过于夸大自身的职业特征，认为学生是被教育的主体，一味霸占课堂，从一定程度上限制了学生的思维。在新的教育背景下，教育部门提倡恢复学生学习的主体地位，培养学生的探究能力，在高中数学教学中培养学生反思能力肯定了学生的主体地位，从学生的个人发展出发，探究数学知识，成为数学知识的运用者，使学生找到学习的乐趣，全面提高学生的数学素养[3]。
　　3.降低了教师的教学难度
　　高中数学不同于初中数学，学生以往接触过的数学知识都比较浅显易懂，但是高中数学中抽象的概念比较多，学生理解起来比较困难，这也无形之中加大了教师的教学负担。在高中数学教学中培养学生反思能力能够提高学生的认知能力，减轻教师的工作负担，优化教学体系。
　　二、在高中数学教学中培养学生反思能力的关键举措
　　1.提高学生的自我反思意识
　　意识对学生的行为起到引导作用。在高中数学教学过程中，要提高学生的自我反思意识。调查结果显示，如果学生不进行自我反思，同样的题目第二次遇到时错误率高达78.17%。由此可见，在高中数学教学中培养学生的反思能力能够提高降低学生做题的错误率。所以，在高中数学教学过程中，教师要以培养学生的反思意识为主。如在《基本初等函数》教学中，学生容易将指数函数、对数函数与幂函数混淆，教师应该让学生将三个函数做对比，对比函数的表达式、函数图像、定义域、值域等，将其列成一个表格，学生自己总结相关的知识点，完善表格，能够清楚地认识这些函数的区别，降低错题率。此外，对比教学能够加深学生对知识点的印象，提高学生对数学知识的记忆能力。
　　2.提高学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的教师，面向高中生的数学教学要从学生的兴趣入手，通过激发学生的学习兴趣培养学生的反思能力。教师要充分利用一切有利的资源，将枯燥的课堂活跃起来，提高学生的学习兴趣。如在《集合》相关知识教学过程中，教师要给学生留足够的自主学习时间，让学生根据教材内容按照思维导图的方式将集合的相关整理出来，从集合出发，建立多个分项-集合的概念、元素特征（互异性）、表示方法（列举法、描述法）、种类（自然数集N、正整数集N+、整数集Z、有理数集Q、实数集R）等，以一点引出多个内容，提高学生的知识整理能力，进而提高学生的反思能力。如在《空间几何体的三视图和直观图》教学过程中，教师要借助相关的绘图软件全方位展示一些特殊几何图形的三视图，减轻学生的思维负担，同时还能培养学生的学习兴趣。如在《直线与方程》教学过程中，教师要善于运用阅读与思考模块中《笛卡儿与解析几何》的故事，利用故事教学法提高教学的趣味性，全面提高学生的学习兴趣，激发学生的反思意识[4]。
　　3.增加反思训练环节
　　教师要在课堂上增加反思训练环节。要求每个学生都要建立一个“错题积累本”，将容易混淆的概念或者易错题积累上去，如在《概率》教学中，学生容易将古典概型与几何概型混淆，不知道什么情况下适合用什么概型分析统计问题，学生要将两者的概念积累到“错题积累本”中，同时每个概念都要有搭配的习题，帮助学生区分两者的概念，总结两种方法的适用情况。如在做选择题中，学生要有一个理念：既要保证准确率，还要提高做题速度，总结常见的选择题做题技巧，如代数法、数形结合法、列举法、假设法等，根据实际情况选择合适的解题方法，每个做题技巧都要对应相应的习题，学生要反思不同习题的最佳解题方法。教师可以选择一些典型的习题，训练学生做选择题的能力，提高学生的做题准确率。
　　4.开展数学交流会
　　教师要进行一周一到两次的数学交流会，让学生交流自己的做题技巧，学生分享自己的解题思路与技巧，学习其他同学好的数学思维，提高做题效率。同时，学生还要将自己以往的学习方式与反思式学习方式进行对比，探究反思式学习方法对自身学习习惯以及做题质量的影响。最后，由教师总结学生反思式学习的成效，为学生解题提供更加有利的思路，给予学生更加有针對性的指导措施，及时帮助学生解决学习中的困惑。
　　结语
　　高中数学教学要注重学生反思能力的培养，培养学生的反思意识，从学生的兴趣入手，增加反思训练环节。同时，教师还要定期开展数学交流会，引导学生交流学习心得，提高学生的数学学习能力，提高学生的数学素养。
　　参考文献
　　[1]王伟.高中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].高考：综合版，2016，（2）：87.
　　[2]司泰全.试论高中数学教学中学生反思能力的培养[J].都市家教（下半月），2017，（12）：88.
　　[3]何晴艳.浅谈新课标下高中数学教学中学生反思能力的培养[J].数学教学通讯，2017（30）：36-37.
　　[4]郝丽娜.浅谈高中数学教学中学生反思能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2016（52）：88-89.
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