如何利用习题教学发展学生优良物理思维品质

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　　摘 要：近年来，随着经济时代的快速发展，人们的整体生活水平都得到了一定程度的提升，社会对教育的关注程度也越来越大。物理教学作为初中教学中的关键科目，其对于学生思维的培养与启发有着重要的意义。利用习题教学作为物理教学的媒介，有利于加强学生对知识的把握。本文对物理习题教学进行简析，从而提出教学策略。
　　关键词：习题教学 初中物理 学生优良品质 策略探析
　　引言
　　随着新课标改革的不断深化，给物理教学提出了更多的要求。大量的教学实践经验中显示，物理教学主要包括基本概念教学、内在规律教学、习题练习教学以及实验教学四个环节，而习题教学在其中占据着线索的地位，起着引导的作用。另外，教学任务数量与难度的不断增加，意味着物理教师的授课目的不仅是完成教学任务，更要培养学生的自主学习能力。因此，在初中物理教学中利用习题教学的方法，有利于学生综合素质的提升。
　　一、物理习题教学应注意的问题
　　1.注意教学过程中习题类型的选取
　　要想获得良好的习题教学效果，最重要的就是选取合适的习题类型[1]。物理教师在备课的过程中，应该将收集到的习题进行整理，根据知识点等依据进行过滤筛选，合理分类。通常来说，教师在课堂上运用的习题应该要具有典型性、针对性、实用性以及发散性。
　　2.注意教学过程中习题解决思路的讲解
　　物理教师在进行习题教学过程中，第一，应该强化学生对于基础知识的了解程度以及基本技能的掌握。在培养学生自主学习能力的过程中，应该以基础知识为前提，在教授知识的过程中潜移默化的提升学生的综合能力[2]。另外，教师还要提高学生自主思考的意识，学生应该具备将知识扩展延伸的技能，熟练运用每一个公式，深入了解物理基本规律的来源，学会区分数学公式与物理公式。第二，物理教师在进行习题教学过程中，要注重引导学生形成探究思维，启发学生的质疑思想，并通过探究以及思考等一系列流程养成主动学习的好习惯。学生还应该从多个角度思考问题，从不同层面进行剖析，主动发展物理知识中蕴含的规律。第三，物理教师在进行习题教学过程中，要注重学生归纳总结能力的培养，让学生作为探索者的身份融入课堂。
　　二、物理课堂习题教学的策略
　　1.从知识本质培养探索思维
　　对于学生来说，要想具有良好的思维方式，最重要的就是拥有扎实的思维根基以及深刻的思维能力。思维的深刻性是一个抽象的概念，需要学生从事物的内在本质与规律出发，从而全面的把握物理概念的内涵，了解如何正确使用物理知识[3]。例如，在物理学习过程中学生会遇到许多复杂程度不一的概念，这时物理教师应该培养同学们寻找概念中关键词的能力，只有快速找到关键词并且了解其内涵，同学们才能真正掌握这些物理概念。在教学过程中，常见的有质量这一概念，而某一个物质在单位体积范围内的质量的大小，又可以称为该物质的密度。由此看来，在密度这一概念中，关键词有质量、单位体积以及密度。物理教师在教学过程中，为了让同学们能够更好地理解这些概念，记忆更加深刻，可以将这些关键词转换成为更加通俗易懂的语句，比如可以把“质量”这一词用“重量”替换，把“物质”这一词用“物体”替换，把“单位体积”这一词用“单位质量”替换，然后再让同学们互相讨论这样替换是否可行。再比如，在学习“光的反射定律”这一章节的知识时，教师可以问同学们能否将概念“反射角等于入射角”改成“入射角等于反射角”这种说法。这样一来，在不断地讨论与思考判断过程中，学生能够对知识的本质认识更加清楚。
　　2.举一反三，培养灵活思维
　　对于学生来说，要想具备创新创造思维，激发自身举一反三的能力是非常重要的[4]。灵活的思维主要表现在学生在处理问题时，能够以实际为出发点，从多个角度分析问题，从多个方面应对问题，根据不同的情况采取相应的解决措施，而不是故步自封。另外，学生灵活思维还体现在从多个层面分析问题方面，不仅仅是从正面分析，还要能够从反面进行剖析;不仅仅是从个别特征进行分析，还要能够从整体进行剖析。例如，学生在学习运动学相关章节的过程中，除了要掌握公式的使用方法之外，还应该发散思维，举一反三，灵活使用图像解题法。
　　3.学会质疑，培养客观思维
　　对于学生来说，客观思维就是指面对问题时保持冷静的头脑，不受他人的影响，时刻具有客观评价问题以及冷静检查结果的能力[5]。另外，客观思维的核心就在于勇于质疑，能够明辨是非，借助科学依据与客观存在的理论对結果提出自己的疑问，保持自身的独立性与科学性。学校可以合理开设物理实验课程，在条件允许的情况下，将物理实验室对学生开放，定期开展一些物理实验活动和实验竞赛。此外，学校还可以通过举办物理知识比赛、组织丰富多彩的物理知识讲座等方式，引导同学们积极学习与了解物理知识，深入探索物理中蕴含的奥秘，借助日常中比较常见的简单物品完成一些物理实验，验证简单的物理原理。例如，在“浮力”这一章节的教学过程中，教师可以组织一次物理小实验。将同学们分为若干个小组，每个小组分配一个烧杯与一个小泡沫，在烧杯中装上适量的水，然后让同学们将泡沫放到烧杯里面并且用手指对泡沫施加一定的压力将其按压下去。这样一来，同学们能够更加直观地感受到水与小泡沫之间的对抗力，也就是浮力。在实验过程中，同学们可以通过动手操作提出质疑并且自己解决疑问，提高学习能力。
　　结语
　　综上所述，在物理课堂中作用习题教学方法对于学生优良学习品质的培养有至关重要的意义。因此，物理教师应该意识到习题教学的重要性，然后采取科学合理的教学方法，培养学生的思维能力、解题能力，提升学生的综合素质。
　　参考文献
　　[1]王雪梅.教育神经科学在中学物理习题教学中的个案研究[D].山东师范大学，2018.
　　[2]孙晓红.初中物理习题有效教学的研究[D].辽宁师范大学，2017.
　　[3]马亚鹏.习题教学中促进学生物理思维能力发展的评价方法研究[J].课程教学研究，2016（09）：57-61.
　　[4]张抗抗，许冉冉.我国物理习题教学思想的传统与发展[J].课程教学研究，2016（01）：47-50.
　　[5]夏小琴.基于CSCL的初中物理图片题库建设[D].南京师范大学，2015.
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