课改中，语文教学如何避免作秀

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　　摘 要：小学语文教学中的公开赛课与听课活动，是一种较好的教研交流和教学研究方式，更加便于各教师的增添自己的教学经验，弥补个人的劣势。但是，从以前到现在，因为在公开课方面，很多小学学校存在表面化的教学模式，很容易导致教育资源的浪费，同时也对学生的学习思维产生了不良影响。
　　关键词：语文教学 课改 学生需求
　　小学语文教学中的“作秀”，可以解释为教学的表面化，通常看似是以学生的需求为教学的核心，但其实即使但看表面化的教学课程，也只是为了“教”。很多学校和教授，在此基础上，为了增添课程内容的趣味性，提高学生的参与意识与学习积极性，会增加更多趣味化的元素，但因为没有真正以学生为教学的核心，因此实际的“作秀”效果也并不理想。
　　一、小学语文课程教学表面化的主要体现
　　1.盲目使用现代化的教学方法
　　在小学语文的公开课中，很多教师过重的追求“新形势”，而忽视了语文的思考性与实际性，通常是以多媒体等现代电教设备吸取学生的注意力，提高学生的课堂参与意识。例如：PPT 色彩丰富而生动，但缺少了内涵，可以说此类电教设备的应用只是改变了教学的硬件与平台。同时课前的准备通常消耗了过多的时间、人力与物力，一般在日常的语文教学中无法实现，最终根本达不到教学研讨的目的[1]。
　　2.提问的表面化与单一化
　　“作秀”类的小学语文教学，课堂气氛看似较活跃积极，但在课程结束后，学生所获较低。这里的“低”，并不是单指获得知识的低，还包括了学生学习意识、学习态度的“低效”。因为教学核心与学生脱离，即使学生的课堂发言较积极，但一般都是单一性或统一性的发言，学生的自主意识没有得到真正的发展空间[2]。
　　二、表面化课程教学的弊端
　　1.对学生的学习质量产生负面效果
　　在小学语文课堂教学中的研究与探讨的公开课，大量的表面化和形式主义，自身的研究与探讨价值必然严重缺失，指导意义也非常有限。一味地以任务为教学目標，学生的感受大打折扣，学习质量严重下降，并且日常的教学秩序也无法得到保证，单纯的课堂教学变成“功利场”，教师与学生的视听别混淆，教学质量的评比与评价结果也就无法实现公正公平。
　　2.影响校方教学与学生的学习意识
　　“作秀”类的教学课程，通常都是华而不实的，最严重的结果为师生之前、学校与学生之间的信任被破坏，在校方风气恶劣的情况下，小学学生的学习心理和学习意识也被破坏和污染，对于学生未来长远的积极学习生活而言起到了严重的负面影响。
　　3.原生态课堂被破坏
　　小学语文课堂教学的原生态，是指以学生为核心的，人文与工具的统一化，从而实现实际、自然、纯洁与和谐的课堂环境，教学内容应具有无法预约的精彩性的元素，学生的学习不能被限制在教师预设的框架之中。在此前提下，在课堂中生成的教学资源、学生的情绪体验及部分无法预料的意外，在“做秀”课程教学中都产生严重的限制。
　　三、改变表面化的“作秀课”的有效方式方法
　　1.小学语文课堂教学必须保持高度的真实性元素
　　首先应保证公开课的真实价值，而校方与教师则应拥有正确的教学理念。陶行知先生则倡导的“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”，可见只有保障“真”理在课堂之中，才可以改变校方的浮躁心理与功利的教学模式。消除投机取巧的教学观，才可以从教学的基础上彻底把学生的需求当作教学的核心。小学语文课堂作为师生互动与学生学习主要平台，在内容上应是丰富多彩且具有高探究性的，一堂真是的、真诚互动的公开课应把自身的教学理念与教学设计完全的展现出来，体现“教”与“学”的公平性与实际价值。
　　2.合理运用公开课中教学媒体的辅助功能
　　现代电教设备与相应的教学方式的合理运用，自然更加便于学生的学习，但针对小学语文课程而言，启发与培养学生的形象思维能力是重要的任务之一，而这种能力的培养应主要依靠文字。“语”是口述的交流，“文”是文字的感受，语文课程的教学最重要的是文与想的结合，学生学习语文更多的是感受文字中蕴含的情感。因此，在使用现代化的教学设备时，应是两者的合理融合。例如在针对古诗词的教学时，可利用电子化设备播放相对应的背景音乐。关于家国天下的古诗词，可播放悲壮、宏大和较激烈的纯乐曲，而一些关于作者个人情感表达的古诗词，则可采用较舒缓的纯音乐辅助教学。过多现代化电子设备的使用，往往会把教师的意愿与理解强加到学生的思维意识中，这不利于学生的个性化发展，破坏了学生的学习意识。虽然短时间内学生的学习效果得到明显的提高，但从长远来看，随着学生的学习难度逐渐增加，其学习意识会越来越
　　薄弱[3]。
　　3.教学内容与教学目标的统一
　　教学目标的明确是小学语文课堂教学的根本所在。教学目标是整体教学内容的向导、调控与评价的重要参考，直接规范了课堂教学的开展新式。表面化的作秀课，为了让课堂出现“积极”的假象，教师设计的课堂内容往往会与学生的学习偏离。以小学学生个性化特征为例，不同的学生学习习惯不同，在此前提下，让所有学生全部积极的发言即是教学的“作秀”的表现 因此，在教学设计上首先应从学生的实际需求出发，把教材的语文知识与学生的实际生活相结合，使语文课程服务于学生，而不是让学生来适应语文课堂。
　　4.公开课的日常化转变
　　日常化的“公开课”是指随堂听课。首先随堂听课可以保证教师教学的真实行。小学学校的不定期、随机性的开展公开课，可以有效地避免语文教师的“作秀”意识。因此，应做到全体教师随时可以进入教室进行听课，从而真实地反映出教师日常的教学状况。这种形式的“公开课”，虽然听课人数不多，看似普通，但学生没有压力，学习较轻松。并且，因为随机性也令教学反馈更加真实，这是教学研究与教学评价的基础，也是小学学校发展的重要元素。
　　结语
　　在现代基础教育中，学生逐渐成了教学的核心，因此在小学语文教学中，避免和消除“做秀”的现象，才是实现学生主体性的第一步，而因为小学学生正处于关键性的基础学习阶段，保护学生心理与思想的健康发展也更加地重要。
　　参考文献
　　[1]张春娟.课改环境下小学语文教学方式改革与应用[J].现代阅读（教育版）.2013年09期
　　[2]柴亚洁.课改下小学语文教学存在的主要问题[J].黑河教育.2014年08期
　　[3]张丽花.浅谈如何提高小学语文教学质量[J].学周刊.2015年06期
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