运用信息化资源创设有效课堂情境之我见

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　　摘 要：课堂教学情境是小学数学课堂教学中常用的一种教学策略。但是当前的数学课堂中教师在创设情境时出现了一些问题。很多教师过分追求情境的标新立异，片面追求情境的趣味性，影响了新知识的学习，降低了课堂效率……进入“互联网+”的时代，利用信息化教学资源创设的教学情境显得更为贴近生活、方便操作和实现高效课堂。
　　关键词：信息化 小学数学 有效课题
　　一、信息化资源在课堂情境创设中的作用
　　利用信息化资源创设情境有它的优势和特点，它的主要作用有以下几个方面：
　　1.信息化资源增加情境的形象化、直观化、可视化
　　利用信息化资源创设情境，情境是课前预设好的，操作是可控制的。通过多媒体的大屏幕、生动的画面、音效满足学生的视听需求，使思维可视化。从而有效调动学生参与学习的积极性，可以激发学生的学习兴趣。例如观察物體一课，要想使学生掌握观察物体的方法，我们创设“盲人摸象”的故事情境，通过多媒体播放动画故事，画面分别展示每个人摸到大象身体的不同部位。例如摸到大象耳朵的人说大象是像一把大扇子，摸到大象身体的人说大象像一堵墙。通过画面的播放，学生很快知道这些人为什么这么说，到底怎样才能知道大象的真正样子。这样的情景能使学生形象地理解“不同角度观察物体的结果是不同的”既“观察物体要全面”的道理。这样就能做到知识的直观表达，使抽象的知识形象化。
　　2.信息化资源强化情境的情感表达
　　课堂情境所表达的情绪情感直接影响学生的学习兴趣。信息化资源通过音乐、动画、声音效果、画面的饱和度，文字大小和各种动作设置，能够有效地表达情境所传递的信息，使学生能够较快地融入情境，探索问题。例如在教学年、月、日一课时，年月日的意义是比较抽象的，学生理解起来也比较困难。我们在课的引入部分播放《开国大典》视频，并且最后出现醒目的日期“1949年10月1日”。通过重温真实的历史画面，激起学生的爱国情感，日期的出现与学生的情感产生共鸣，铭记伟大的历史时刻，从情感上体验年月日的意义。这样对学生将要学习年月日的有关知识做了较好的情感铺垫，有效调动学生学习的主动性，取得较好的教学效果。
　　3.信息化资源放大情境细节和增强学生体验
　　对于一些抽象的教学内容，学生较难理解和不容易掌握。利用信息化资源创设虚拟的生活情境或实验情境，可以将细节放大，让学生感知知识的形成过程，寻找解决问题的思路，从而消化所学的内容。例如在“烙饼子”问题中“锅里一次可以放两个饼，两面都要烙，烙一面要2分钟，烙三个饼子最少用多少分钟”。要想让学生很好地利用“一次可以放两个饼”这个条件，我们通过虚拟情境，演示用最短的时间烙饼的过程，在演示的过程中学生可以发现问题，并且找到最短的时间烙饼的方法。信息化资源创设的情境在课堂上可控性强，为了让学生观察地更仔细，我们可以把细节重复播放，增强学生的理解和体验。
　　二、利用信息化资源创设有效课堂情境的策略
　　1.利用信息化资源创设真实生活情境
　　美国教育家布鲁纳认为：“学习的最佳动机，乃是对学习材料本身的兴趣”。学习生活中的数学，能够使学生体会学数学的价值，激发起学习数学的欲望。利用信息化资源可以将真实的生活情境搬上课堂，让学生融入其中，探究问题，解决问题。照相机、录像机、手机、网络资料都可以帮助我们将真实的生活情境呈现在课堂上。例如：在上小数加减法的计算一课，课前老师要求学生近期陪家长到超市购物，并且拍摄购物过程，把拍摄视频作为本节课的情境，同时提出问题请大家合作解决。如“一个书包和一个铅笔盒一共多少钱？”，“一块毛巾比一双袜子多多少钱？”，同学们跃跃欲试的解决这些问题。即便有些学生没有去超市，通过观看视频，也如同自己亲自实践。学生体验到用所学的知识解决生活中的问题的乐趣和成就感，提高了解决问题的能力，让学生善学、乐学。
　　2.利用信息化资源将教材主题图动态化
　　在我们对学生的问卷调查中，有百分之五十的学生喜欢动画情境。教材中给我们提供了丰富的主题图，利用信息化手段可以将这些主题图进行加工，使之从静态变成动态，更容易活跃学生的思维。对于一些比较抽象的教学内容，我们可采用信息化资源化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容以虚拟的情境再现于课堂，从而使学生深刻理解教学内容，获取新知识。例如二年级下册平移和旋转，课本上主题图中的观光梯、缆车、旋转木马、飞机都是静态的，利用PowerPoint中的动作设置或flash动画设置可以将静态转化成动态情境。动态情境让学生仿佛身临其境，直观感受每种物体的运动方式。动态的事物更能激活学生的思维，我们可以利用信息化资源将课本的静态图片转化成动态情境，使学生感受知识动态形成的过程，从而促进数学思维的发展。
　　3.运用信息化资源创设活动情境，引导学生主动探究
　　苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的心理状态就急于传授知识，那么这种知识只能产生冷漠的态度。因此，利用信息化教学资源创设适合教学内容的情境，激发学生学习的内驱力，让学生以积极的态度投入学习，可以大大提高学习效率。
　　例如，简单的推理一课，二年级小学生形象思维占主导，有意注意时间短，上课很容易走神，怎样使他们能以积极的心态进行本节课的学习呢？教师应用信息化资源在屏幕上呈现“黑猫警长”的动画截图，学生看到熟悉的动画人物，都兴奋起来。教师用语言启发：这节课我们和黑猫警长一起用我们的聪明才智来破案子好不好？接着以黑猫警长破案作为主线，将教学环节设计成不同案件。同学们很兴奋，当他们每次“破案”成功，屏幕上就会出现大奖牌，小星星等动态的图片进行奖励，这样有效激起学生的学习热情。学生整节课都十分投入和开心，会积极踊跃参与活动，师生互动融洽和谐。
　　实践证明，运用信息化资源创设有效的课堂教学情境，可以将数学知识融入生动、有趣的情境之中，有利于教师激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力，使教学效果更显著。
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