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如何在小学数学课堂创设有效的情境

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   摘 要:目前的小学数学教学主要通过刷题来提高考试成绩,忽视了学生的个人情感,让学生在学习过程中长久处于被动状态,这样的教学模式无法激发学生的学习兴趣。因此教师需要转变教学思维,在小学数学课堂中创设有效的教学情境,引导学生自主参与到课堂教学中,学会从数学角度来观察现实生活中的事物,在思考问题、解决问题的过程中建立学习自信心,激发学生的学习兴趣,从而提高数学学习效率。
   关键词:小学数学课堂;有效情境;教学策略
   为保证学生能融入数学学习中,数学教师需要将实际生活与教学内容紧密联系,从学生的实际生活经驗出发创设生动有趣的教学情境,为学生提供一些有趣的数学教学活动。教学情境的创设需要关注学生的个人情感体验,从学生情感入手,才能真正激发学生的学习热情。只有学生在自我意识上不讨厌数学学习,才能促使学生在遇到困难时勇于解决问题。
   一、教学情境对小学数学课堂的教学意义
   每一个学生都是个性鲜明的个体,学生产生自主行动的动力是学生的主体情感。如果学生的主体情感就对数学学习没有兴趣,那么即使是再好的教学内容都无法促使学生参与到教学过程中。因此需要教师在教学中有意识地为学生创设教学情境,把学生一步一步带入到学习情境中,使学生自然而然地发表个人对学习内容的感受与见解,促使学生轻松将数学知识内化。小学生年龄较小,虽然对新鲜知识具有强烈的好奇心,但是由于天性爱玩好动,在课堂上不能长时间集中注意力,所以只有引入教学情境才能够不断地吸引学生的注意力,激发学生的好奇心,让学生在教学活动中感受到数学知识的神奇,从数学学习中获得快乐,享受学习过程,对数学知识产生更强的兴趣。让学生参与到情境教学中,还能促使学生调动个人的主体情感,提高学生对知识的理解能力,对学生的情感表达产生积极的刺激作用。
   二、创设故事情境吸引学生的注意力
   小学生对于纯文字性的教学学习兴趣不强,无法充分吸引学生的注意力。但是对丰富有趣的故事却充满了好奇心,所以教师在开始讲课前,可以根据教学内容寻找一篇与其有关的故事来提高课堂教学气氛。故事中丰富的剧情对于学生来说具有强烈的吸引力,这样学生可以快速融入课堂气氛中,充分调动学生的学习积极性。如果教学内容较为特殊,教师也可以为学生编写故事内容,例如在加减法运算时,教师可以根据学生喜欢看的动画片中的人物来编写教学故事。如海绵宝宝喜欢吃苹果,而派大星送给了他三个苹果,海绵宝宝和派大星每人当场吃了一个,那么现在还剩几个苹果。为了吸引学生的学习注意力,也可以在课堂教学中用简笔画画出4格漫画来表现教学故事情节,营造拟人化的学习氛围,将教学内容融入漫画中,使教学知识形象化,使学生轻松理解知识。
   三、利用教学问题促使学生养成自主学习习惯
   在传统教学中,教师只是一味地讲学生则一味地记,学生并不了解学习这些知识究竟有什么作用,这样漫无目的地学习,学习效率极其低下。问题是产生科学研究的源头,学生解决问题的能力往往从发现问题开始。教师需要为学生创设问题,利用教学问题让学生发现问题、分析问题,并且通过个人的努力和思考解决问题,这样才能够充分提高学生的自主学习能力。只有学生在学习中发现问题,才可以促使其努力地解决问题,进而有效提高学习效率。当然在学生刚开始接触数学时,对学科的认知并不充分,无法在短时间内找到问题所在,此时教师可以运用教学悬念的方式主动提出问题,让学生首先产生悬念,进而引发学生的自主探究,提高学生的探究精神。
   例如,在学习整数3整除的数字性质时,教师可以首先为学生引发悬念,让学生可以任意说出一个数字,教师可以在短时间内说出该数字是否能够被3整除。而学生如果想要计算出该数是否能被3整除,则需要通过演算的方式,所以大部分学生会对教师的这种快速计算能力十分敬佩,就急于想知道老师是如何计算的,这样可以有效引发学生解决问题的好奇心。在这样的问题悬念的带领下,学生就会产生探索欲望,从而充分提高学生的学习积极性。
   总之,在小学数学教学中教师需要努力为学生创设科学有效的教学情境,引发学生的学习兴趣,让学生自主参与到教学中,提高学习效率。
   参考文献:
   [1]聂丽娜.小学数学课堂情境的有效创设与导入策略新探[J].中国农村教育,2019(18):78.
   [2]檀同海.小学数学课堂有效问题情境创设探微:以苏教版教材四年级下册“多边形的内角和”教学为例[J].小学教学参考,2019(8):26-27.
   [3]白坤.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊,2019(14):92.
  编辑 鲁翠红
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