注重作文的方法指导
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摘 要：小学作文的方法指导要结合学生的写作实际，结合课文的讲解，重点在引导观察、巧练长写，注重修改三个环节上，注意培养学生的习作兴趣，提高学生的习作能力，才能取得很好的效果。
关键词：童趣童心 反复修改 积极性
引言
引导观察，这是帮助学生解决作文材料的有效手段。首先，结合课堂教学目的将课文中的一些观察仔细，描写具体的段落在讲解分析的同时要求学生细心体会，如在讲解老舍《我们家的猫》一文时，要求学生注意做事是怎样真实具体写大花猫的古怪性格及小花猫的淘气灵动的，并思考讨论为什么猫的性格写得十分逼真细致，着重体会作者是怎么抓住猫的特点仔细观察的方法，启发学生从阅读中学习观察。其次要求学生做生活的有心人，把目光投向生活，去观察日常生活中遇到的有意义的事和美丽的东西，教师着重交给学生观察事物的方法，并鼓励学生仔细观察，捕捉身边有用的素材，如1、观察有顺序：方位顺序，整体到部分或部分到整体;时间顺序，按照时间先后来安排的事情发展顺序;空间顺序，按照空间方位关系来安排说明顺序;事情发展顺序等。2、观察有重点：抓住特点进行观察，有目的的观察，对观察的对象会特别注意，一切有用的东西都会以敏锐的眼光捕捉住。3.观察要细致：力求准确全面，带领学生走出校门进行实地观察“秋天的田野”，“波涛荡漾的江河”，“春天里的公园”等等。使学生从观察中体会到写作的乐趣，从而更喜欢写作[1]。
巧练长写，在教学中教给学生注意多种方法的习作，也会取得较好的效果。
结合阅读，读中学写，在语文教学中，注意对重点课文的细致分析，要学生体会范文写作的好处，突出写作重点，进行读写结合，如：《我家的猫》，作者抓住特點，描写具体，字里行间流露出真是的感情，处处反映了作者对猫的喜爱和赞美的感情，于是学生在习作中就有《我家的大白兔》《我家的大黄狗》等作品。学生在课文中吸取了营养，减缓了学习坡度，提高了学生的习作积极性。
结合生活。多写多练，要提高学生的作文能力，还必须扩展学生的习作空间，引导学生联系生活实际，可采用多种形式练习。记叙式：每天记录印象最深的或有价值的见闻，有话则长，无话则短，如写一个人的生平，记某个人的事迹，写一件事的始末。交谈式，把自己对某个人，某件事的真实感情向信得过的人概述，要鼓励学生依据材料，合理想象，多角度，多层面思维，大胆倾诉自己的真实感情，这就同时要求老师在课堂教学中充分讲解作文练习的重要性，让学生做到敢说，会说，能说，通过实践来锻炼作文的写作能力。在教学生活中的见闻时，建议学生利用休息日一起劳作，逛逛市场，了解生活中的新鲜事物，体会日常劳作的辛苦。茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。摘录式：学生在课外阅读时，抄录好词佳句、精彩段落，并能尽可能熟记，这样习作时就能得心应手，此外，紧密联系学校或班级活动进行练笔。例如，《春天的校园》，学生在跃跃欲试的状态下习作，充分反映了学生的童趣童心，作文水平也相应得到锻炼和提高。
注意修改，作文的修改是提高学生习作能力的重要环节，并要求重点注意学生习作的自改、互改、重讲评，充分发挥学生的主体作用，也能取得较好的效果。
自改，学生在写好的草稿后，教师提出文章的要求，在学生自读、自赏的基础上根据老师的要求进行相应修改，重点在字、词、句上结合文章的层次进行调整。
互改，在学生自改的基础上，并安排习作试读、优做介绍等学习过程，互改可让学生相互查询，字词运用是否正确，语言是否规范，内容是否属实具体，都向同学指出，对好的词语佳句可以圈点，同学在互改中允许有争议，结合自身改同时进行。
师改，学生自改，互改的学生习作在进行老师批改，在师改中淡化评语，充实特点符号，要求留有空白、留问题、留回味。学生作文中前后意思缺乏过度、内容缺陷、教师在批改中不是简单的予以补充，用词、用句的不准确情况老师不会直接改动，打上问号留下问题让学生思考修改，达到师改自改相结合，提高学生自我能动性。对学生表达的妙处、佳句加以赞赏，让学生回味自改作文的乐趣。
总结：注重作文的方法指导主要从以上三点进行教学研究，在教学的实践中，收到了良好的效果，从前，写作文难，无从下手，到现在的作文乐写、会写;不仅提高了学生的作文水平，也引导学生学会感悟生活，处处留心，记录生活的点点滴滴，充分调动学生的积极性，把作文当成是生活的一种乐趣。本文主要对作文的方法做了一些粗浅归纳和总结，也是多年教学的经验，在作文的教学研究中还有很多要研究的东西，例如创设意境，让学生在意境中临摹;写作贵在真实，需给学生自由为文的空间。这些研究课题是否对学生的作文有所提高都待验证。多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
参考文献
[1]林彩英.基于儿童视角的小学高年级开放性阅读资源开发初探[J].福建基础教育研究.2019（03）.
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