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新课改下初中语文教学中的情感教育研究

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   摘 要:基于新课程改革背景下,语文教学受到人们的广泛重视。本学科具有工具性与人文性等诸多特点,在新课程改革背景下,传统语文教学应当由单一逐渐转变为综合性教育,培养学生的健全人格以及良好品质,在学科教学过程中有效渗透情感教育有助于满足新课程发展要求。所以本文在新课改背景下,浅谈初中语文教学如何有效地进行情感教育,并提出具体的情感教育策略。旨在进一步促进语文教学工作有效进展,切实提高学生的综合素养。
  关键词:新课改;初中语文;情感教育
  中图分类号:G63          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2020)03-0037-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.033
   由于初中阶段学生的身心发展尚未完善,心理波动以及情绪波动较大,所以容易受到外界社会的干扰,学生并未树立正确的人生观和世界观、价值观,对于此类情况必须要充分进行情感教育,有助于构建学生完善认知。所以在初中语文教学过程中,教师应当根据学生的认知情况进行有效的情感教育。在教学过程中,教师必须要创新课堂教学方式,能够有意识地向学生进行情感教育,逐步提高学生的综合素养。
   一、进行课堂导入,渲染课堂氛围
   在教学过程中,教师必须要摆脱传统教育理念的束缚,能够将传统填鸭式教学模式转变为师生互动交流。这不仅是新课程改革对教师提出的要求,也是教师提高自身综合素养的重要。所以教师必须要讲好每一堂课,做好良好的课堂导入工作,在初中语文教学中有效渗透情感教育,创设栩栩如生的情感前景,有助于学生快速投入学习情境中,能够跟随教师教学情感主线一直走下去。例如学习《斑羚飞渡》这篇文章,虽然文章内容学生都耳熟能详,但是教师在进行课堂教学过程中,可以采用巧妙的导入方式:“同学们,我先给大家讲一个你们小时候都应该听过的故事吧,在茫茫无边的大森林里有一群蚂蚁快乐地生活。但是大火突如其来,使得蚂蚁原来的生活被打破,蚂蚁不得不搬出原来的家,但是四周已经被大火团团包围,蚂蚁无处可逃。此时蚂蚁对生命充满了希望,纷纷紧拥在一起,抱成一个团,然后冲出了火海。蚂蚁虽然活着出来了,但是在滚出火海的过程中失去了很多朋友。在大火燃烧的环境下,每一只蚂蚁都想活下来,但是这些蚂蚁为了集体,便奋不顾身牺牲小我,而成就大家庭。同学们,现在让我们共同学习另外一篇悲壮且值得我们赞扬的文章吧!”通过以讲故事的方式进行情景导入,有助于学生掌握文章的情感脉络,在学习过程中也能够投入自身情感,从而提高自主学习效率。
   二、创新教学方法,加强师生互动交流
   当前我国信息技术不断发展与创新,多媒体技术已经广泛应用于教学过程中。在初中语文教学时,教师利用多媒体进行形象展示,能够使语文内容变得生动形象起来,调动学生的学习热情。学生也能够在文章创设的情境中更好地掌握文本情感,在轻松愉悦的氛围下进行知识学习和探讨。新课程背景下开展语文实践教学,教师首先要与学生进行平等的对话交流,尊重学生的学习自主性与实践性,鼓励学生进行知识探索。教师通过核心素养来引导学生进行语文学习,有效地提升学生的思想品德,使学生在学习的过程当中,能够得到知识和能力的双丰收。
   在教学过程中,教师可以致力营造开放合作的教学氛围,鼓励学生在合作交流过程中能够进行不断的思考,在阅读文本时对于发现的问题应当以小组的形式探讨和交流。通过你一言我一语,进一步拓宽学生的学习思路,教师也能够在课前鼓励学生进行文本阅读,教师提出问题鼓励学生进行任务化学习,使学生能够循序渐进地进行知识探索,逐步增强知识求解能力。
   三、渲染文本情感,引导学生发展
   由于受到传统教学观念的束缚,大部分教师习惯采用“填鸭式”教学模式,但是这种教学方法不利于培养学生的想象力与创造性思维,也严重背离了新课程的初衷。所以在教学过程中,教师应当对在课堂上的随意提问、一问一答或者是简单追问、习惯性碎问等问题给予有效整合,根据文章的内容设计主问题,在主问题的牵引下,引导学生更好地掌握文章知识点,从而达到高效教学。在语文教学中,教师可以应用丰富的面部表情以及肢体动作、充满情感的口语与学生进行交流,在此基础上描绘文本途径,使学生能够在脑海中形成景象,从而深入理解文本内容,有助于掌握作者的思想情感。例如在教学《海燕》这篇文章时教师引导学生进行情感朗读,在此基础上重视语气的抑扬顿挫以及节奏的把握、声音大小等等对于重点词汇应当从语气上进行突出,表达出作者想表达的悲伤与愤怒、无奈的情感。通过情感朗读使学生了解到作者对于当时社会的批判,从而了解文本蕴含的思想价值观念,有助于更好地进行课文学习。
   综上所述,我们能够看出当前我国教育事业不断发展與创新,在新课程改革背景下开展初中语文教学,教师必须要充分重视语文学科的开放性,有针对性地进行情感教育。由于语文知识覆盖范围广泛,语文知识源自于生活,所以应当鼓励学生积极探索和实践,才能够寻求丰富多元的情感体验,这不仅是新课程改革的标准要求,也是初中语文教学的重要目的。
  参考文献:
  [1]高新玲.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课程教育研究(新教师教学),2014(26).
  [2]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育(理论与实践),2015(5).
      [责任编辑 万淑蕊]
  作者简介: 宋琼杰(1970.11— ),男,汉族,甘肃定西人,中学一级,研究方向:语文教学。
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