新课改背景下初中语文教学的情感教育分析
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作者:马晓艳
摘 要：随着教育体制的不断改革，情感教育已经逐渐成为当前初中语文教学中不可或缺的一部分，也逐步成为初中语文教学中的重要教学方式。情感教育的实质是挖掘学生潜在的内心情感，并引导学生进入课堂内容的学习和课堂氛围中去，与学生逐渐产生情感方面的共鸣，最终提高初中语文的教学效果。对新课改背景下初中语文教学的情感教育进行全面的分析。
关键词：新课改；初中语文教学；情感教育
情感教育已经逐渐成为新课改实施之后初中语文教学中不可或缺的内容之一。新课程标准中，要求学生理解语文教学文章之中的思想感情，并注重自身的情感培养，教师在进行语文教学的过程中，应该注重学生人文素养和精神情感的挖掘，适当使用情感教育。
一、现阶段我国初中语文教学中存在的问题分析
（一）课堂氛围沉闷，学生缺乏兴趣
现阶段，很多学校的老师在进行语文教学过程中，只是遵循自己传统的语文教学模式，整个课堂教学过程气氛相对较为沉闷，且没有生气，学生缺乏积极学习的兴趣，导致教学效果欠佳。另外，很多教师往往只是单一地教学，教导文章内容时缺乏情感的交流，课堂枯燥无味。
（二）学生朗读习惯较差，缺乏情感体验
很多教师在进行课文讲解之前，往往会首先要求学生朗读课文，在学生掌握课文内容之后，自主概括文章的大意，但是学生在朗读过程中，没有投入感情，很多学生甚至是默读课文，或者是通过唱歌的形式来阅读课文，有的学生也是带着自身的任务去读课文，难以体会课文之中的具体含义和思想感情，这些错误的阅读朗诵方式，不利于学生产生良好的情感体验，对其理解能力也会产生诸多不良影响。
（三）学生对文章情感理解较差
很多教师在教学过程中往往不注意学生对于文章内容的深层次挖掘，学生还未理解文章的主旨，教师便以为学生都清晰明了，其实学生并不能很好地理解文章的核心思想，长此以往，学生的情感品质无法得到有效的训练，情感发展速度变慢。
二、新课改背景下情感教育在初中语文教学中的应用策略分析
（一）营造良好的课堂氛围，让学生切实感受到课文中的情感
在教学过程中，教师积极利用教材，可以有效地创设教学情境，营造良好的教学氛围，并能挖掘学生的情感，使学生切实感受到课文中所表达的思想情感，积极培养学生的人文素养。例如在课文《鲁提辖拳打镇关西》学习时，在讲解课文之前，可以播放《水浒传》的主题曲《风风火火闯九州》，其中播放到“路见不平一声吼，该出手时就出手”时，教师询问学生出自于哪位英雄好汉，通过主题曲最终引入文章的学习之中，最终营造了良好的课堂学习氛围，激发了学生的思考与兴趣。
（二）积极进行有感情的朗读训练
朗读吟诵训练是进行情感教育的重要方法之一，学生可以通过朗读得到较好的情感体验，朗诵能够使学生在读课文的时候获得一定的感染，同时也会给学生传递出文章的思想感情，在教学过程中，教师应该合理引导学生朗读文章。另外，可以通过文章的阅读视频或者一些相关音乐等，帮助学生逐渐融入文章之中，深刻体会文章的思想感情。例如在学习陶渊明《五柳先生传》这篇文章时，文章较短，但是语言相对较为朴素，且富有韵律，抑扬顿挫之间感情充沛，教师在教学过程中也可以播放《渔舟唱晚》，真正帮助学生体会到陶渊明淡泊名利的思想感情。
（三）深入教材中，充分挖掘文章中的思想感情
教材课文中的词句中往往蕴含了大量作者的思想感情，在具体的教学过程之中，教师必须深入学生的教材内容，并引导学生掌握课文之中的重要词句和段落内容，对关键性的文章内容进行积极的指导。例如在学习《烈日和暴雨下》文章中，文章源自《骆驼祥子》，其中主要介绍了在烈日下拉车的祥子和在暴雨下拉车的祥子，作者首先渲染了烈日和暴雨的情况，并通过对火热天气的描写突出祥子的痛苦，在暴雨之中同样如此，教师可以通过逐步引导的方式，帮助学生理解文章的思想感情，真正深入文章的精髓之中，感受作者的思想情感，体会到祥子为了生存而拼命的悲哀，也能够充分感受到旧社会的黑暗和劳动人民的惨淡命运。
（四）使用教学感染，唤醒和熏陶学生的情感
在教学过程中，教师可以使用自己擅长的情感去感染身边的学生，学生也可以跟随教师的情感，更好地融入文章之中。例如，在学习朱自清《背影》这一文章时，教师可以在教学之中分享一些与自己亲人的故事，并烘托出整体的情感基调，课程结束之后，教师可以给学生布置作文任务，要求学生写一篇关于我和父亲的文章，表达自己对父亲的爱。
总之，情感教育在初中语文教学中有着重要的作用。首先，能够培养学生的情感，并提高学生的表达能力，其次可以促进学生的身心发展，另外，情感教育已经成为新课改背景下初中语文教学的重要内容之一，教师在教学过程中必须充分满足新课改的教学要求，科学合理地运用情感教育方式，实现学生的全面发展。
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编辑 郭小琴
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