论高职院校校企合作中就业指导工作的开展
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[摘 要] 高職院校校企合作模式下的就业指导工作中还存在一定缺陷与不足，以A高职院校为例，对校企合作中就业指导工作的缺陷与不足进行有效分析，进而探讨高职院校校企合作中的就业指导工作优化策略与完善方法，以期进一步提高高职院校学生的职业能力与就业水平，提高高职院校的就业率。
[关 键 词] 高职院校;校企合作;就业指导
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0164-02
高职院校设置就业指导课程，就是为了提高学生的就业能力与就业水平，为达到这一目标，高职院校与社会企业合作开展就业指导工作。但就目前而言，就业指导工作在开展过程中还存在很大的优化空间。为此，需要探讨高职院校校企合作模式下就业指导工作的优化策略。
一、高职院校校企合作中就业指导工作的开展情况
（一）就业指导团队建设不足
以A高职院校为例，该院校在推动校企合作的过程中，就业指导团队的建设不够健全与完善，团队专业性不足。而导致这种问题产生的原因在于：就业指导队伍不够健全，该院校为开展就业指导工作建立了就业指导委员会，但就业指导委员会中缺少专业的就业指导人员负责，就业指导工作是由任课教师、辅导员、院系领导等人员共同完成的。实际上，要想充分体现就业指导工作的应有效果，要求就业指导教师能够进行职业规划、就业心理、人才市场、就业环境、行业环境及法律法规等方面的指导，需要就业指导人员具备足够的知识储备与专业技能，但A院校就业指导团队成员在理论基础与实践经验方面均有所不足。
（二）就业指导内容有待完善
A院校就业指导工作的开展存在一定不足与缺陷，经过调查与了解，发现该院校在就业指导内容方面涉猎广泛，包括对当前就业形势的分析、就业求职技巧、心理辅导、职业规划等各方面内容，但考虑到我国当前正处在市场经济转型发展的关键时期，市场变化波动性较大，就业指导课程中的理论性较强，理论革新不够及时，就会对就业指导工作的开展带来影响。实际上，高职院校在开展就业指导工作中，要充分考量人才与职业之间的匹配度，了解市场需求，重视学生的个性化差异，重视对学生的个性塑造与个体培养，加强对学生的职业生涯规划，有效提高学生的积极性。
（三）就业指导的实践性缺失
A院校目前的就业指导工作依旧是以传统的讲座指导、课程教学与理论灌输等方式开展，以一种说教式的理论教学进行指导，无论针对性还是实践性都有所不足，大多数学生对这样的就业指导课程都缺少足够的学习兴趣与关注度，导致学生即便掌握了一定的理论知识，但缺少理论应用于实践的能力与水平，致使高职院校的就业指导课程并不能真正起到就业指导的应有作用。笔者对A院校学生进行调查与访问，了解到该校学生希望学校能够提供全面性与针对性的就业指导，给学生实践学习的条件与机会，从而有效提高学生的实践能力与就业水平，帮助学生做好就业准备，更好地面对社会。
二、高职院校校企合作中就业指导工作的优化策略
（一）高职院校校企合作就业指导团队建设
高职院校校企合作模式下的就业指导团队建设，应充分提高团队人才的专业素养，夯实理论基础，打造高素质、专业化就业指导教师团队[1]。就业指导团队成员可以包括专业教师、职业教师或兼职教师等，这些教师在教学与指导中，不仅培养学生的专业素养与工作能力，同时也可以结合理论与实践进行就业指导工作。
其中，专业教师主要为专业课程的资深教师，负责进行知识的传授与答疑解惑，帮助学生奠定良好的专业基础;职业教师主要包括就业指导教师或辅导员等，主要负责对学生就业方向、职业生涯规划等方面的指导，帮助学生了解相关知识，掌握相关的法律知识与职业要求;兼职教师主要为拥有大量实践经验与专业技能的企业兼职教师，可大致分为技术教师与管理教师两种类型，通过企业教师帮助学生提高其技术应用能力与就业实践能力，更加清晰地认清市场环境下对相关人才的要求，提高学生的工作水平，培养学生的职业道德。
为了有效提高高职院校校企合作就业指导工作效果，在就业指导团队建设过程中，需要大力提升就业指导教师的专业素养，包括就业指导相关的基础知识，涵盖管理、心理、行为、社会等多个学科，教师要能够很好地对人的职业行为加以阐释。另外，就业指导教师需要掌握职业生涯规划的相关知识，具备沟通、交流等专业技能，在就业指导与教育教学中能够有效提高学生的专业素养。
（二）高职院校校企合作就业课程体系建设
完整的职业生涯发展阶段包括职业陶冶→职业选择→职业准备→安置就业→职业适应→职业发展→职业离休，整个职业发展阶段中，学校与社会均承担了一定的职业指导责任，而社会的职业指导工作覆盖学生职业生涯的成熟期与发展期，其作用至关重要。高职院校在积极推进校企合作与就业指导的过程中，需要对就业指导课程体系加以健全及完善，积极谋求与企业之间的合作开发，并根据学生的不同阶段与不同条件进行课程体系建设。
对一年级的学生而言，入学时间较短，对高职院校学习生活还存在很大新鲜感与好奇心，人生的未来发展也正处于探索时期，此时的学生需要进行思想引导，就业指导工作重点在树立专业思想、明确就业形势及职业生涯规划方面，通过思想引导与形势分析，帮助学生明确树立未来的发展目标及发展方向，产生自我发展与自我提升的就业意识。就业指导教师需要重点突出职业规划工作的重要性，强化就业形势、人才需求等方面的渗透工作。在教育教学中，加强对学生的专业测试工作，学生可通过专业测试结果，更加了解自己的就业需求及就业方向，初步拟定职业规划;二年级学生要强化对其综合素质的培养与提升，就业指导内容包括基础知识、基本技能、理论实习与实训教学等;三年级学生需要大力提高其实践能力与适应能力，其就业指导课程内容主要包括实践教学、职业辅导、职业培训、面试技巧、政策分析、法律法规等方面[2]。 （三）高职院校校企合作校外实践基地建设
1.合作形式及合作内容
高职院校在开展校企合作过程中，可与企业共同搭建校外实践平台，为学生提供良好的专业实践空间，提高学生的实践能力与专业水平。企业需要基于自身的人力情况、岗位设置、组织框架等相关信息，由学校进行了解与考察，双方共同就实践基地的建设事宜进行沟通，对职业岗位情况及人力资源情况加以分析，探讨相关岗位在能力需求、专业知识与职业素养等方面的要求，学校则基于这些要求，结合自身的专业设置，对课程体系及教学标准加以调整，与企业共同开发“实践培训包”，基于该课程包对学生开展培训工作，学校可大力推行职业资格认证与课程标准建设，整合职业标准与人才培养方案，以便在实践教学中有目的地培养人才。
2.校外实践培训的开展
校企合作中，可将校外企业作为实践教学的平台，学校对学生进行小组划分，以小组为单位进入企业参与实践学习，为学生分配实践企业时，应由学校及企业双向选择。在实践学习中，学生可进行轮岗实习，学生参与到企业的生產实践当中，明确理论知识在实际生产实践中的应用。或者参与到企业实践当中，接触一线人员，完成毕业设计或毕业论文等。在这一过程中，校企双方都需要秉承育人为主的重要原则，在考量自身利益的基础上，确保校企双方和谐共赢。
3.建立学生三级监督机制
为了充分发挥校企合作实践指导的重要作用，提高学生的实践能力与实践水平，提高学生的参与积极性，高职院校可以制定科学合理的三级监督机制，强化对学生实践的有效监督。所谓“三级监督”，即“校级监督+系级监督+学生监督”的监督机制，学校成立就业指导监督委员会及三级监督小组，分别负责对于高职院校校企合作就业指导工作中，不同层级的有效监督。其中，校级监督小组主要职责为：各级部门是否与合作企业达成协议并制定相应的工作计划，展开就业指导工作;系级监督小组主要职责为：监督就业指导教师队伍切实履行其教学职责;学生监督小组主要职责为：监督教师是否按照职责开展就业指导及实践教学[3]。
高职院校在开展就业指导工作中，为了充分体现理论与实践的相互结合，可积极谋求校企合作的教学方式，共同构建校企合作的就业指导工作模式。首先，需强化高职院校校企合作就业指导的团队建设，进而完善校企合作就业课程体系建设，积极打造校企合作校外实践基地，强化职业规划，加强实践教学。
参考文献：
[1]庞馥珊.“校企合作”视域下高职院校就业指导课程“五位一体”教学模式改革研究：以苏州经贸职业技术学院为例[J].兰州教育学院学报，2018（11）：135-137.
[2]王妍.深化校企合作与学生就业创业能力提升研究[J].中国集体经济，2018（29）：152-153.
[3]陶新荣.校企合作背景下大学生就业指导课程教学模式改革探讨[J].课程教育研究，2018（21）：188.
◎编辑 张 慧
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