海南自贸区民办高职青年教师职业幸福感分析
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[摘 要] 海南省高职院校构成比例中民办高等教育几乎占据了一半。提高民办高职院校青年教师的职业幸福感对发展海南职业教育、稳定教师队伍有着积极意义。经过对影响海南民办高职院校青年老师职业幸福感的成因进行剖析，提出提高教师福利待遇、通过校企联合提升教师的职业经验、建立多元化奖励机制鼓励教师进修学习、培养教师职业心理健康和职业韧性四点对策来全面提升教师职业幸福感。
[关 键 词] 海南民办高职;教师;职业幸福感;分析策略
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）36-0224-02
截止到2017年底全国共有普通高等院校2631所，其中民办高等教育学校（机构）数量为1547所，民办高校总占比为37.0%[1]。海南省公办普通高等院校共有11所，海南省民办高等教育学校（机构）总数为9所，民办高校总占比为45%。民办高校是中国高等教育体系不可或缺的构成部分，海南省民办高职院校更是在数量和结构上几乎占据着全省的半壁江山，肩负着全省科技、专业人才培养的重任。民办高校教师作为民办高职院校教育教学的中流砥柱，其职业幸福感直接影响教育教学的质量和学校的社会信誉。
幸福感是指人类基于本身的满足感与安全感而主观发生的一系列欣慰与愉悦的心境。职业幸福感特指从职业中或是由于职业而产生的幸福感。教师职业幸福感关系到教师职业生命形态和工作积极性，对学生人格成长和学业开展提高产生直接影响，进而决定着教育事业的发展和社会行业发展、科技腾飞目的的最终实现。高职院校的理论课教师很多是寒窗苦读数十载，终于换得今朝能在大学讲堂传道授业，自然充满激情和信念。高职院校的实操教师有很多是来自业界，拥有十几年、二十多年的丰富经验，这其中很多是行业的精英。这样一帮充满激情和经验的群体，他们对为人师表而感到自豪和骄傲，但是今天的他们很多却怨声载道、失落迷茫。有些人放弃民办教师的工作转而考取公务员或事业单位;有些人一身宝贵的工作经验却又重回业界打拼。为什么民办高职院校教师流动如此频繁，很难建立起稳定的教师队伍，其症结根源又在哪里呢？
一、高职教师职业幸福感的影响因素
（一）海南民办高职院校背景因素
海南省民办高校有一些是地产、教育、医疗等综合产业投资集团投资承建，有一些是成功人士个人投资控股，还有一些是央企投资建设的。这些民办高校的投资方和管理方直接决定了学校的办学理念和相应教师管理方式、制度。在这些学院的教师薪酬组成中，有的学院采用基础工资加课时费的形式;有的学院采用工资中包含基础课时费的形式，相应工资偏低;有的学院采用坐班制管理，教师在工作之余进行自我业务和学业提升的学习时间有限。由于教师流动性大，学院为快速发展开设了很多新专业，原有师资力量不够，很多教师承担多门课程的教学，减少了进行科研的时间。教师的授课和工作压力很大，这些都是教师职业幸福感降低的成因。
（二）社会环境因素
海南省全岛作为自由贸易实验区自成立以来，世界跨国公司、商贸集团云集，经济高速腾飞，迅速发展的经济和优美迷人的海岛风情环境带动了房地产发展。民办高职教师在没有学校提供保障住房的前提下，个人每个月几千块钱的工资在面对动辄几百万的高房价时是杯水车薪的。没有能力购买自己的住房，在心理和生活压力上也造成教师职业幸福感降低。
（三）学生学情因素
海南省是目前中国经济最快速发展的区域之一，加之迷人的海岛风光，受到越来越多全国各地学子的青睐。“来海南上学，来海南就业”成为无数高考考生的梦想。面对全国各地涌来的和海南当地农村、城镇教育差异性而基础参差不齐的学生，如此复杂的学情对每一位高职教师来说都是一个艰巨的挑战。如何教好每一位学生，照顾到每一位基础层次不同的学生，是教师在做教学内容制定、教材呈现、教学策略运用等要面临的严峻问题。很多民办高职院校非常看重学生对教学的反馈，所以想获得学生的称赞对每一位教师来说都是一项十分不易的工作。
一方面一些00后学生在家的生活被家长照顾的无微不至，优越的成长环境让他们更加叛逆;另一方面民办高职院校学费更贵，学生对专业老师的教学要求也更高，专业教师需要付出成倍的心血来完成教学和科研工作，专业教师既要传道授业，又要教授学生为人处世的道理，为他们顺利步入社会铺平道路。现在高职的很多专业设置都紧跟社会经济和行业发展，很多新兴的专业都是传统高职院校所没有的，可以说前无古人后无来者，如何让学生适应新兴行业，如何培育社会和时代需求的紧缺技能人才，对每一位高职教师来说都是需要深思熟虑、不断探索的问题。完成教学的同时与时俱进，是现代高职教师必须面对的双重挑战。
（四）教师个人发展因素
2018年中国国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，方案中明确规定了“多举措打造‘双师型’教师队伍”。探求組建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工合作进行模块化教学，推进企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向交流。职业院校发展校企协作、技术效力、社会培训、创办企业等。方案鞭策我们每一位高职教师要做到既是理论课教学能手也是高技能人才。既要注重理论学习的提高，同时加强职业技能的培训实践。高职教师不仅要在学历上不断提升自己，同时也要提高职业技能，为社会、为学校创造更多的价值。方案对教师提出了更高的标准，如何提高专业职业技能也是每个高职教师必须思考的问题。[2] 二、民办高职教师职业幸福感提升策略
针对海南省民办高职教师职业幸福感增加，结合民办高职院校的实际状况，总结提出了以下几点意见：
（一）增加民办高职院校教师的福利待遇，降低生存成本压力，提升职业幸福感
海南省在2018年发布的《百万人才进海南行动计划》，里面针对海南省引进人才政策作出了详细的规划。如住房问题，向不同人才提供相应住房租赁补贴，从根本上解决部分教师由于收入低导致住房资金压力的问题。再比如从子女入学、人才配偶就业、人才医疗保障、人才落户和购车资格政策等各个方面事无巨细地解决人才遇到的生活方面问题。在相应政策保障下也从根本上解决了民办高职教师的后顾之忧。物质生活的改善从精神层面上坚定民办高职教师服务于海南省的决心，大大提高了海南省民办高职教师队伍的稳定性。
（二）促进民办高职教师专业发展，提高职业胜任能力
依据《国家职业教育改革实施方案》中提出的“多举措打造‘双师型’教师队伍”的方案，民办高职院校应加强校企协作，建立双向人才流动体系。青年教师根据教授的相应专业或专业方向选择去企业挂职锻炼，提高职业技能经验，以便更好地从事相应专业教学。高知、高理论的新鲜血液注入也为企业研发、提高相应行业竞争力提供了可靠保障。
民办高职院校教师普遍存在授课课时量过多的问题，这也就很难保证教师去企业挂职锻炼的时间。民办高职院校应制订具体的实施方案，当减少教师相应授课量，保证去企业的基本挂职时间。学校也可以转变校企合作的方式，运用民办高职院校职业教育培训的特长，为相应企业职工提供相关岗位的技能培训，这样既提高了企业的技术综合竞争力，也为民办院校进行经济创收，保证相应的老师企业挂职锻炼的时间。校企也可通过技术改革、共同创新研发的形式，直接把教师的科研成果转化成经济效益，达成校企双赢的目标。青年教师经过专业挂职锻炼，积攒工作经验，增加科研收入的措施达到提高职业幸福感的目的。
（三）建立多渠道、多元化的奖励机制，鼓励青年教师学习，进行职业技能培训
教师是一个不断学习、自我完善的职业，现代科技教育手段发展日新月异，各种行业发展也是一日千里，教师如果不能一直坚持学习和进修很快就会被淘汰。尤其作为一名高职教师，行业的发展和教育的发展都需要高职教师不断学习提高自我。如果只进行授课、不断的输出，最终只会让教师感到江郎才尽的无力挫败感。流水不腐，户枢不蠹，教师只有不断进行知识更新，把行业的最前沿知识教授给学生，才会让学生就业时技能不会落伍，保持行业新鲜有序的发展。民办高职院校只有舍得资金投入，建立起完善的教师培训管理职业规划、多渠道的培训方案，使教师的知识不断更新，视野不断提升，以知识的取得坚持自己对教师职业长久的新鲜感，才能使教师不断提升职业幸福感。
（四）培育职业青年教师的职业健康和职业韧性
职业幸福感作为个体主观感受，既受到职业发展的外部要素影响，也受到教师个人认知评估的调控。各民办高职院校在不断提升教师专业技能培训的同时也应加强相应心理辅导和职业心理健康知识讲座。陶行知先生说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”教师的职业心理健康直接影响着学生心理健康。民办高职青年教师需要加强自身的心理韧性，培育自己管控情绪的能力，通过提高职业韧性来提高职业幸福感。[3]
参考文献：
[1]产业网.2017-2018年中国民办高等教育学校（机构）数统计分析[DB/EL].www.chyxx.com/industry/201808/665899.html.
[2]黃海南，李硕豪.主观幸福感视角下的高校青年教师职业幸福感的探索[J].中国电力教育，2010（21）：46-48.
[3]王磊.高校教师职业压力来源及其影响分析[J].河南财政税务高等专科学校校报，2018（6）：33-38.
◎编辑 王海文
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