工匠精神视域下技工院校语文教学新思路探究
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[摘 要] 工匠精神并非是一种能力，也不是一项技术，而是一种面对工作的态度，是位于精神层次高度的一种信仰。它决定了工作者在职业中的价值取向和行为方式，同时也是人们价值观和人生观的一部分，是他人给予评价的重要参考。技工院校作为培养技术人才的孵化基地，对于学生工匠精神的培养，是当今时代所追求的主题，面对这样的问题，对技工院校语文教学中渗透工匠精神的新思路进行了研究。
[关 键 词] 工匠精神;技工院校;语文教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）36-0202-02
随着时代的进步和科技的发展，人们开始越来越注重品质生活。无论是精神享受的品质，还是物品使用的品质，都离不开工匠精神的滋润和孕育。由此，工匠精神逐渐登上时代舞台，成为人们所关注的焦点，而技工院校更需要将工匠精神的培养设为教学目标，以此提高学生的职业素养，促进学生的就业潜力。
一、工匠精神概述
（一）工匠精神的含义及意义
一提到工匠精神，人们所想到的词语就是“一丝不苟”和“精益求精”，这是工匠精神必备的职业思想和工作态度，意味着身为工作者，就要追求更高超的专业技能，拥有更严谨的工作细节，具备更优质的雕琢能力，无时无刻都能充满工作热情，这就是工匠精神的外在表现，也是工匠精神的本质内涵。
工匠精神是工作者应该追求的一种工作境界，其意义就在于提升工作的品质，创造高质量、高水准的产品。当前我国各行各业的制造水平虽然有大幅度提升，但是依然存在大量的劣质商品，这就是缺乏工匠精神导致的结果。如果一个国家缺失了工匠精神，其制造业就会因为质量水平低而大大降低档次，逐渐丧失在国际中的竞争力。所以说，工匠精神不仅仅是任何一名工作者的需求，更是企业发展、国家进步的关键。
（二）工匠精神对于技工院校学生的重要性
从宏观上来说，工匠精神是一个国家和民族持久发展的重要指标，但是从微观上来说，工匠精神是每一个技工院校学生应该具备的核心素质。培养学生的工匠精神，有利于提高学生与人沟通的能力，具有合作完成工作的观念;其次能够提升学生的礼仪修养，塑造良好的职业道德品质;同时还能改变学生对于工作的态度，形成不苟言笑、谨慎认真的工作氛围;最后有助于提高学生的综合能力，帮助学生为将来的就业提供动力和潜力。总之，培养工匠精神对于学生来说是重要的，同时也是必要的，是与学生终身发展息息相关的，技工学校必须要以学生的发展为目标，构建培养工匠精神的新时代校园。
（三）语文教学在培养工匠精神中的作用
语文是一门兼备文化与文学色彩的学科，首先提到文化，不得不说的就是中华民族五千年来传承下来的优秀传统文化，在传统文化的内容当中，存在着大量与工匠精神相关的文章和故事，在学习的过程中，可以通过耳濡目染的方式，在学生心中渗透工匠精神的重要意义。另外从文学角度来说，其最简单的作用就在于提高学生的表达能力，无论是语言表达还是文字表达，对于学生以后的工作都是非常关键的能力，是与人合作当中不可避免的过程，也是培养工匠精神所需要的技能。
二、技工院校学生对于工匠精神的表现
（一）胸无远志，心浮气躁
目前技工院校的学生大多数都缺乏远大理想，没有理想的支撑，导致学生在学习的过程中，难以扎实认真，面对学习的态度比较随意，这就难以达到工匠精神的专注细致和严谨负责。
（二）缺乏耐心，毅力不足
根据统计资料的数据显示，大量的技工院校學生在工作后很快辞职或者跳槽，主要原因就在于学生没有钻研的耐心，对待工作的态度缺乏坚持和毅力，往往还没有深刻了解工作的内涵就心生厌烦，这就更需要工匠精神的培养。
（三）得过且过，难以创新
技工学院的学生还存在一个非常关键的问题，就是对工作的定位不正确，多数学生把工作仅仅当成赚钱养家、维持生活的方式，导致在工作过程中缺乏研究心思和探求心理，抱着得过且过的状态，这样就难以出现创新的局面。这也是工匠精神缺失所造成的后果。
三、技工院校中语文教学所面临的问题
（一）忽视语文教学的重要性
对于技工院校而言，培养学生具备职业技能和素养是教学的初衷，帮助学生完成就业是教学的根本目的，对于语文课程来说，看似与这二者都无关，因此很难得到学校和学生的重视。
（二）课程设计脱离现实生活
语文课程的设计偏向于文化的培养，在人文性质和实用性质等方面的内不够突出，让学生难以直接将所学内容运用到现实生活中，这也是语文课程难以受到重视的原因之一。
（三）教材未能服务学生就业
技工院校的学生学习的主要目的就是要完成就业，但是语文教材的设置并不能为学生就业提供直接的服务，难以在短时间内展现出语文对于就业的影响力，因此这也是目前技工院校中语文教学所面临的一个关键问题。
四、技工院校语文教学中渗透工匠精神的新思路
（一）结合专业，优化教材内容
就目前而言，大多数技工院校中所使用的语文教材内容与当前教学环境不符，难以实现工匠精神的充分渗透，因此教师应该及时调整教材的内容，在教学过程中，增加与工匠精神相关的课程，让学生在学习语文知识的过程中，增加对工匠精神的认同感和融洽度。 教师需要注意的是，在选取教材内容的时候，首先要结合学生的专业方向，根据每个班级的专业特色来选取合适的课程，设计符合学生未来职业的活动;其次教师还要注重教材内容的创新度，要尽量寻找既符合当代学生审美标准的文章，还要拥有創新意味和实践意义的内容，让学生在学习的过程中能够收获多方面的进步。比如在应用文写作的课程中，针对旅游专业的学生而言，就要为他们增添与旅游相关且内含工匠精神的课程，在指导学生书写规章制度的时候，就可以结合当地的旅游企业，让学生根据所学内容，再结合现实情况，来完成“游客须知”的撰写。在这样的教学过程中，学生既学习了语文知识，又掌握了职业技能，同时还结合了现实相关的内容，最关键的是在学生完成作业之后，教师可以展示该旅游项目中真正的“游客须知”，通过专业性的对比，让学生感受到旅游相关职业的能力需求，发现自身与现实的差距，从而帮助学生能够脚踏实地、认真严谨地学习，为培养工匠精神做好铺垫。
（二）联系课文，挖掘工匠精神
除了直接在课程当中添加工匠精神的渗透教学内容外，教师还需要学会从固有学习课程中，挖掘与工匠精神相关的内容，甚至还可以根据课程进行扩展和研究，帮助学生了解更多的与工匠精神相关的故事。
工匠精神不仅仅表现在职业技能的高度和钻研精神的深度上，其对待职业的态度、纪律和作风等外在表现，同样也是工匠精神的一部分，学生可以利用自己的专业课程和实训课程来提升自己的技能和实力，但是通过语文课程，可以塑造学生爱岗敬业、遵纪守则的良好职业道德。比如在应用文写作这一课程中，专门就有一个章节的内容，来让学生学习礼仪文书的书写方式，主要包括主持词、邀请函、祝贺词以及讲话稿等内容，在这样的课程之中，教师恰恰就可以融入和扩展工匠精神的教学渗透，让学生深度了解职场的礼仪规则，为培养工匠精神打好基础。
（三）拓展教学，组织课堂活动
在语文教学的过程中，课堂活动也是一项非常重要的教学内容，尤其对于课程本身之外的渗透教学来说，组织主题课堂活动是非常有效的一种手段。在培养学生工匠精神的过程中，教师就可以利用语文课堂活动，举办与工匠精神相关的讨论会、辩论会、演讲会、手工作业大赛等活动，来帮助学生零距离地体会工匠精神。
我国每年都会举办“感动中国”十大人物评选活动，仿照这样的活动形式，教师就可以举办一个“感动中国”十大工匠评选活动，要求学生通过多方面资料查找，寻找我国最爱岗敬业的工匠人物，并且要通过了解该人物的光荣事迹，写下词句简短且鞭辟入里的颁奖词，来加入人物评选，最终教师根据人物的事迹大小、难易程度、重要意义以及学生写下的颁奖词来评选出最终的十大工匠。在这样的活动当中，学生通过对这些具有工匠精神的工作者的充分了解，不仅认识到了这些人物的伟大之处，同时也会把工匠精神四个大字放在心中，时刻警惕自己也要像这些伟大的人物一样，为自己的工作而奉献一生。通过这样的拓展教学，学生对工匠精神的内涵产生了真正的认知，是培养学生拥有工匠精神的关键。
（四）课外实践，寻找身边的工匠
除了课堂活动之外，教师还可以利用课外实践的课程，来让学生寻找身边的具有工匠精神的人物。
其实我们的身边从来不缺具有工匠精神的人，他们或许穿着不起眼的衣服，或许住在破旧的房屋之中，或许忙到满头白发，或许累到腰背佝偻，但是他们都在为一件事而坚持和努力，那就是自己的工作。所以在组织这样的实践活动中，首先就要考查学生对于工匠精神的理解。也许他们并没有为世界、为人类做出多大的贡献，但是他们如果能够几十年如一日，坚定地站在自己的岗位上研究和发展工作项目，那就是工匠精神;如果他们能够不惧艰难困苦，始终为一个目标而坚持和努力工作，那也是工匠精神;如果他们无论有无监督，时时刻刻都能做到问心无愧，严格遵守工作的规章制度，坚决不违反工作条例，这也是工匠精神。
其次，教师还应要求学生在找到身边的具有工匠精神的人之后，进行独立的采访活动，提前设计好采访需要询问的话题，然后通过手机进行简单的录制，记录下他们这些人的回答过程，让学生再次感受工匠精神是一种怎样的心理状态。最后，学生可以将自己拍摄的访谈录像上传到校园网之中，促进所有学生对于工匠精神的理解，构建具有工匠精神的新时代美好校园。
综上所述，工匠精神已经成为当今时代所急需的职业标准，但是在技工院校当中，学生和学校都还存在一些问题，阻碍了工匠精神的培养。针对这些问题，语文教师可以通过改进自己的教学思路，在课程当中渗透工匠精神，通过长期的影响和引导，提高学生的职业素养，提升学生的就业竞争力，为学生的未来发展奠定基石。
参考文献：
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◎编辑 原琳娜
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