基于互联网教学的课程建设
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摘要：处于信息时代，知识获取碎片化，学生的学习习惯和学习方式都发生了巨大改变。课堂上满堂灌式的教授方式，以知识性传授为导向的教学内容很难引起学生的兴趣和共鸣。因此国内外高校相继推出了各种基于互联网的新教育模式，以适应学生的需求。如何顺应时代发展需求，建设好一门课程，是本文阐述的重点。
关键词：互联网 教学模式 课程建设
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）10-0052-01
处于信息时代，知识获取碎片化，学生的学习习惯和学习方式都发生了巨大改变。课堂上满堂灌式的教授方式，以知识性传授为导向的教学内容很难引起学生的兴趣和共鸣，如何顺应时代发展需求，建设好一门课程？
1基于互联网的教学模式
基于互联网的教学模式分为五大类：服务于社会的慕课（massive open online course）：服务于校园教学的SPOC（small private online course）;在线开放课程（MOOC+SPOC）;翻转课堂（filpped classroom）;混合式教学（blendedlearning）。
1.1产生的时代背景
处于信息时代，知识获取碎片化，学生的学习习惯和学习方式都发生了巨大改变，借助互联网多元来源，学生不仅可以从百度、知乎、维基百科等搜索引擎中，随时随地获取想要的信息;而且从MIT的开放新课程到现如今如火如荼的慕课、微课、微硕士等，国内外互联网平台提供了大量线上课程，比如中国大学慕课学堂在线、学堂在线、futurelearn、khanacademy、edx等，学生可以方便选择自己喜欢的课程，构建自己的认知。学习如果不仅可以发生在教室，学生对在课堂上听课这件事，也随之发生价值取向的多元化。课堂上满堂灌式的教授方式，以知识性传授为导向的教学内容很难引起学生的兴趣和共鸣。
1.2基于互联网的教学模式带来的变化
基于互联网的教学模式，与以往教学模式相比，带来了以技术为支撑的教学模式改革。具体体现在：（1）使形成性评估成为可能。通过学生在网上学习或课堂及时互动（如雨课堂）留下的痕迹，透过数据，量化研究，了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题、进而及时调整和改进教学。（2）使差异性学习成为可能。维果斯基在说明教学与发展的关系时，提出了“最近发展区”的理论。教学必须要考虑学习者己达到的水平，并要走在学习者发展的前面，为此就要确定学习者的发展水平。通过数据采集反映出来的学生需求，学习能力，学习策略，学习风格等的不同，为学生提供适合的学习内容，使教与学不再是单方向的互动，使差异性教学成为可能。（3）支架式教学（scaffolding Instruction）。慕课的特点，事先要把复杂的学习任务加以分解，将知识点拆解重构以便于把学习者的理解逐步引向深入。能抓住学生注意力的慕课视频，每个覆盖一个知识点，视频长度大多在三四分钟左右，然后辅以练习，使得学习者自己能沿着“支架”逐步攀升，从而完成对复杂概念意义建构。（4）幸福心理学。在幸福心理学里提到与幸福感相关的是和谐、友好的人际关系，至爱亲朋的关怀，温暖的社会支持等。如果课上教室学习、课下在线学习、课下学习论坛讨论等构成了学习社区的话，那么诸如课上弹幕发言（被看到），随机红包（小幸运，正向激励），慕课视频（老师一对一的眼神交流），论坛里的发言（一辩高下，朋辈激励）等等可能不仅是调动学生学习积极性的方法，更是使学生学习目标和时间管理更加有效的有效推动。
2教育教学的根本
基于以上讨论，不难看出新的教学模式有很多优势，也是未来发展的趋势。但是面对国内国际名校开出的众多在线课程，我们能给予学生什么样的课程内容，又应该以什么样的授课方式和模式与学生互动，拷问着每一位老师。仅仅是跟风建设慕课，还是要处理好变与不变，战略更重要？清华大学申永胜教授和田凌教授在清华定制研习营的讲座，给了我们很大启发。什么是不变的？两位教授都提到了“教学是教师的第一学术责任”，教育的原动力来自于老师的初心、爱心、责任心。好课程老师送给学生最好的礼物，建设一门好课程便是核心的核心。
2.1完善课程建设，完成课程体系建构
在清华金课研习营的讲座中，田凌教授指出要以先进的教育教学理念指导教学工作，完善课程建设，完成课程体系建构。课程建设的理念和目标，要与人才需求对接，与学校的培养目标对接，与本专业的培养目标对接。要深入研究本课程的特点在学生知识体系中的作用。
2.2教学科研相互促进
顾明远先生曾说过“在教育上提不出问题的教师，很难有自己的思想;而迫使问题出现的最好办法，就是研究教育问题”。清华大学申永胜教授在清华金课研习营的讲座中指出，要善于在教学实践中发现问题，提出有价值的问题，研究解决方案，观察方案实施效果，进行成果总结（项目或论文）。这样，高水平的科研，科学的远见性和研究工作的前瞻性，会进一步影响课程的改革和发展，决定课程的质量。
2.3以学习者为中心
根据人本主义心理学家卡尔·罗杰斯提出的“以学习者为中心”教学理论，教学要“以学习者为中心”，注重师生的情感交流、愉快的情景氛围以及学习者的自由。在互联网时代，“以学习者为中心”的人才培养模式，更是提升教育质量的有效途径。教学要以学生为中心，强化师生互动，培养学生的质疑精神和批判性思维。通过教育理念的转变带动教学模式的改革和创新，拓展課程深度，切实提高课程教学质量。
综上所述，处于信息爆炸、知识获取碎片化的时代，旧有的教学模式急需得到改革，而改革的先决条件，在于老师的敬业精神、先进的教育教学理念和创新的教学管理模式。以高水平的科研，科学的远见性和研究工作的前瞻性，促进课程建设，完善课程体系建构;以学生为中心，强化师生互动，培养学生的质疑精神和批判性思维，是新时代教育教学发展的基石。
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