如何在初中化学教学中培养学生的核心素养
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摘 要：随着教育观念的进步和发展，核心素养逐渐成为当前教育背景下教师关注的主要内容。但是，从教学实践效果来看，教师在落实核心素养培养的过程中还存在着各种各样的问题，如对核心素养的理解不够透彻，教学形式不符合实际发展要求等。文章在深入分析初中化学教学特点的基础上，较为详细地阐述了学生核心素养的培养策略，希望能够在一定程度上起到促进初中生化学学习、提高初中化学教学质量的积极作用。
关键词：初中学生;化学教学;核心素养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）45-0032-02
引 言
从教学实践情况来看，由于化学是中考的重点学科之一，初中化学在教学过程中往往会以考试知识内容的讲解为主，学习的方式基本都是以背诵为主、理解为辅。并且，在这种教学形式下，学生往往也会在考试中取得较好的成绩。因此，一直以来，这种传统的教学方式是众多初中教师采用的主要方式。从长远的角度来看，这种教学形式尽管存在一定的优势，但是对培养和提升初中生的核心素养效率不高。因此，在这样的情况下，讨论和分析初中化学教学中培养学生核心素养的有效对策，显得尤为重要。
一、更新传统教学观念，重视核心素养的发展
教学观念的转变是教学创新的第一步，也是至关重要的一步。如果教师的教学观念不改变，不论采用什么样的教学形式，最终都会回到传统模式上，根本发挥不出教学的积极作用。在这个过程中，教师应当树立明确的目标导向，以提高教学质量和学生综合素质为目标，通过对全新教学理念的应用，逐步建立完善的教学机制，积极借鉴相关教学经验，提高自身的教学水平，培养和提高学生的核心素养，使学生实现自身综合素质的全面发展。
例如，在讲解“溶液”这个单元时，教师应当积极转变传统的教学观念，破除传统应试教育理念的影响，将自身的思想和意识提升到更高的教育层次，站在时代发展的角度，正确地把握教育发展的主流趋势，然后将教学观念与教学实践进行有机融合，使传统的教学形式得到更新和发展，具备鲜明的时代性特征，在符合学生学习特点的前提下，最大限度地提高教学质量。例如，对“溶液的形成”“溶解度”及“溶液的浓度”等几个知识点进行讲解时，教师可以改变传统的教学形式，让学生自己动手进行溶液的配制。在实际操作的过程中，教师可以逐渐渗透这几个基本概念，让学生更加深刻地理解“溶解度”等知识点，从而实现核心素养培养的预期教学目标。
二、创设良好的核心素养培养环境，促进学生更好地学习化学知识
在学生学习过程中，影响学习效果的因素有很多，其中包括教学环境等相关因素。生动活泼的多样化教学环境，可以有效调动学生学习的积极性，让学生更愿意主动参与到课堂教学情境之中，从而有效发挥培养学生核心素养的教育作用。但是，如果教学情境单一、缺少多样性和趣味性，将会在很大程度上对学生的学习造成限制，不利于教学活动的顺利开展。教师应该精细构思、科学谋划，通过对学生核心素养的培养，让学生在学习化学知识的过程中充分调动自身的主动性;教师通过对学生好奇心的保护，鼓励学生积极思考，使学生敢于提出自己的想法和观点，从而营造一种宽松、自由的学习氛围，将学生的思维一直保持在一种兴奋、活跃的状态。
例如，在讲解《酸和碱》这个单元时，教学的重点在于酸碱中和反应。因此，在教学实践中，教师可以科学设计实验教学活动，让学生积极参与实验过程;同时，在实验的过程中让学生注重观察酸碱中和反应的实验现象，从而掌握酸碱的基本化学性质以及溶液酸碱性的检验方法，提高学生在化学学习过程中的自主性。在此过程中，教师要合理控制教学节奏，把握教学活动的发展方向，使教学沿着既定的教學目标进行，促进学生更好地学习相应的知识内容，最终实现提升学生核心素养的教育目标。
三、提高化学教学趣味性，为核心素养的培养奠定基础
趣味性一直是教学实践中教师不断追求的教学目标。因为对于学生来说，学习兴趣是主观上促进学习的最直接的推动力。从某种意义上来说，教师在教学过程中不是简单地为学生讲解一些枯燥的理论知识，而是需要通过对知识点的加工与整合，让学生逐渐产生学习兴趣，充分调动学生学习的主观能动性[1]。这样即使脱离了教师的讲解，学生也会积极主动地进行相关知识的学习，不断丰富自己的知识储备，这才是教育的根本意义。
例如，在讲解 “物质构成的奥秘”这个单元时，由于学生对物质构成的概念较为陌生，在学习时难免会出现较多的问题。因此，教师在讲课的过程中，可以事先在网络上找出一些相关的视频资料，或者适合的动画资料，然后在课堂上为学生播放，或者在课堂上让学生以做游戏的方式，了解分子和原子的概念，以及其在物质组成中的重要作用。这种模式，既可以让学生在一个相对宽松和自由的环境中更好地学习化学知识，又能够帮助学生逐渐掌握化学问题的分析方法和解决办法，实现核心素养的有效提升。也就是说，在初中化学教学实践中，教师应当充分挖掘知识本身的趣味性，引导学生积极主动地参与到实际的学习活动之中，从中感受学习的乐趣和成就感，逐渐培养学生的学习兴趣。处于这样的学习状态之下，教师的教学效率也会实现质的飞跃。
四、循序渐进，逐步提高学生的核心素养
在课堂教学过程中，不管是教师开展教学活动，还是学生学习理论知识，都应当遵循循序渐进的原则，短、平、快的教学方式是不存在的。因此，教师在进行教学设计时，要尽量体现一定的层次性，先为学生设置一些简单的问题，然后由易到难，逐渐加大学习难度，让学生在学习的过程中既能够获得一定的成就感，又能层层递进，实现知识的深入学习。这种教学设计形式，能够减少学生在学习过程中的挫败感，引导学生更加自觉和主动地参与到学习活动之中，循序渐进地提高学生的化学综合能力。
例如，在讲解“化学方程式”这个单元时，由于这是初中化学教学中比较重要而且难度较大的内容，为了实现培养学生核心素养的教育目标，教师应该有意识地设计教学形式，体现出知识的层次性。也就是说，在讲解化学方程式的书写规则之前，教师首先应该让学生了解质量守恒定律的基本内容。学生只有深刻领会这个知识点，才能更加准确地写出化学方程式。同时，在此过程中，教师应该及时观察学生的学习情况，发现学生的闪光点，当学生取得进步和获得成绩时，教师要给予正面的表扬和评价，帮助学生树立学习的信心，激发学习热情。另外，教师要帮助学生找出学习过程中存在的不足之处和缺陷，分析问题出现的原因，然后结合学生的具体情况，采取有针对性的解决措施，提高核心素养培养的效率。
结 语
综上所述，在初中化学教学实践中，教师应该通过科学的教学设计，不断丰富化学教学内容，重视学生核心素养的发展，营造良好的核心素养培养氛围，促进学生更好地学习化学知识，提高化学教学的趣味性，为核心素养的培养奠定基础，提高学生在学习过程中的自主性;同时针对学生的实际学习情况和学习过程中出现的问题，及时调整核心素养培养策略，帮助学生解决核心素养培养过程中的突出问题，促进初中化学教学质量不断提升。
[参考文献]
杭作.新课标背景下高中化学高效课堂构建途径[J].名师在线，2017（01）：57-58.
作者简介：钱丽娟（1981.9—），女，江苏阜宁人，本科学历，一级教师，从事初中化学教学研究。
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