浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：英语在初中阶段的学习中有很重要的作用，不过很多学生仍然不知道如何去学习，甚至一上英语课就感觉恐惧，英语教师的教学方法也存在着一定的问题，使学生的英语学习成绩不能得到提升。新课程标准要求学生可以通过实践合作等方式增强自身的英语水平。小组合作作为一种有效的方式，需要教师更好地开展相关活动。
　　关键词：小组合作;初中英语;教学应用
　　中图分类号：G63          文献标识码：A
　　 文章编号：1673-9132（2020）06-0084-01
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.078
　　 小组合作学习模式在初中英语的应用，可以很大程度上增强课堂教学的趣味性，让学生在快乐的氛围中增强英语学习能力，并在过程中增强自己的英语应用能力。下面就具体说一说它在初中英语教学中的应用。
　　 一、初中英语教学中使用小组合作学习的优势条件
　　 （一）增强初中生的学习积极性
　　 传统的英语教学更多的是向学生灌输一些语法知识，这样不仅会让学生失去学习的兴趣，也会让教学氛围尴尬。教师用了很多的时间，可是只培养出了哑巴型的人才。而小组合作方式就能大大增强学生的积极性，让他们通过小组活动的形式尽可能的积累英语词汇。
　　 （二）营造良好的英语环境
　　 在进行小组合作的时候，教师可以布置一些任务，营造英语的教学环境。例如通过“问路”的情境营造，让每个小组成员之间进行相互问答，并且允许学生设计各种问题。在课堂上，教师可以给学生安排一些角色，营造一段情境，如我们生活中经常出现的医护问话，售货员和顾客的问话等等，都可以让学生进行小组合作，这样就能在很大程度上增强学生的积极性。
　　 （三）丰富了英语教学的方式
　　 英语教师可以通过小组问答的方式，来观察学生对英语单词的认知程度，如在幻灯片上面展示一些植物、水果的图片，让学生用英语来进行描述，从而改进传统方式下的单词填空。同样是认识单词的方式，这种方式就可以让学生有更多的了解。如“body”这个单词，在学生以往的了解中，都知道它包含身体的含义，所以在造句中经常出现“my body”等搭配，他们不知道这个单词除了有身体的意思之外，还有其他的意思。
　　 二、运用小组合作教学方式的具体方法
　　 （一）进行合理的小组划分
　　 很多英语教师认为，只需要把学生就近分成相应的小组，学生就可以进行高效的学习。然而这样的想法是错误的，教师既没有认识到分组对学生开展小组合作的重要性，也没有把握住新课标的相关要求。在现在教育改革的大背景下，教师一定要从学生的实际情况出发，把学生分成相应的层次，并在每个层次里面都安排一个学习程度好的学生和不好的学生，还要安排两个层次一般的学生，让程度好的学生带着程度差和一般学生进步，从而提高学生的整体水平。例如，在进行“我想当一名演员”这个部分的时候，教师就可以进行有效分组，让学困生在其他同学的带领下，进行高效学习，每个学生都必须要说一说自己想要成为的人，还有要为社会做什么样的贡献，增强自己的英语水平。
　　 （二）突出学生的主体性
　　 一些英语教师认为小组合作是一种形式，没有真正意识到学生的主体地位，还认为学生学什么，怎么学都要由自己来决定，这样就使学生还是处于被动的状态。这种方法不仅是错误的，也和新课程改革不相符。教师一定要突出学生的主观能动性，让学生树立起自己是学习主人的意识，提高他们的学习水平。例如，在学习“我最爱的学科是科学课”这一部分的时候，教师就可以让学生分组，找到自己喜欢的学习方法，说一说自己最喜欢的科目，以及怎样喜欢上其他的学科等等，这样就可以让学生养成良好的学习习惯，提高英语学习水平。
　　 （三）进行小组讨论
　　 一些英语教师认为小组讨论可以增强学生的能力，不必在乎合作的方式，这种想法也是错误的。在新课程改革的相关理念下，教师要更好地开展合作活动，让学生有空间展示自己的长处，锻炼自己的不足之处，学会和别人合作，提高英语的学习水平。例如，在学习“你多长时间运动一次？”这一部分的时候，教师就可以让学生进行小组练习，掌握表示频率的单词和句子。如果学生只是自己盲目地进行讨论，而没有一个主题，就会浪费很多的学习时间，影响学习的有效性。
　　 （四）进行有效的小组评价
　　 教师的评价是小组合作的最终结果。如果教师不对学生进行评价，就不知道学生的具体合作结果怎么样，学生也不知道在下次的合作中該注意一些什么事情，这种做法就严重忽略了评价在小组合作中的重要性，没有顺应新课改的需要。教师一定要对学生的合作学习进行相应的评价，让学生清晰地知道自己在小组讨论中的缺点和优点，从而更好地开展下一次的合作学习，增强自己的英语学习水平。例如，在学习“我喜欢听着音乐跳舞”这一部分的时候，教师就可以让学生先进行合作学习，然后再对他们的学习方式和结果进行点评，看一看优等生是不是发挥了带头的作用，学困生是不是跟上了学习的步伐，是不是完成了相应的学习任务，还有哪些不好的方面，这样就可以完善下一次的教学活动。
　　参考文献：
　　[1]周初旭.小组合作学习在初中英语教学中的应用试论[J].校园英语，2016（5）.
　　[2]马青芳.浅析合作学习在初中英语教学中的有效应用[J].时代教育，2018（8）.
　　    [责任编辑 胡雅君]
　　作者简介： 苏红梅（1984.12— ），女，汉族，甘肃岷县人，一级教师，研究方向：初中学英语教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15125669.htm