优化计算教学，提升计算能力
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摘 要：在小学数学教学过程中，计算是一项非常关键的内容。计算教学是一项复杂的、长期的教学内容，对于计算教学的优化，是抓住数学教学重难点的重要体现，也是提升学生数学计算能力的关键载体。今后的数学教学中，教师应该关注计算教学的优化策略，通过多方努力，来切实提升学生的计算能力。
关键词：小学数学;计算教学;计算能力
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）06-0144-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.138
在小学数学教学中，计算可以说是无处不在的。小学生的数学成绩很大一部分是取决于小学生的计算能力。但是在教学实践中我们可以发现，学生的计算常常存在着很多的问题，比如马虎出错、计算技能掌握不足等等。为此，我们需要进一步优化计算教学，以提升学生的计算能力。
一、小学数学计算教学的重要意义
计算教学是小学数学教学过程中的重中之重，是数学的基本构成内容。计算教学能够使学生掌握基础知识和基本技能，同时也能够在一定程度上提升学生的数学思维能力。经常进行计算，学生思维活跃，头脑中的神经元链接更加紧密，注意力和记忆力也能够得到锻炼，思维逻辑和理解能力也同样会变得灵敏。而且，计算教学能够使学生掌握生活中的技能，使学生在生活中灵活运用。
二、小学数学计算教学的优化策略
为了提升学生的数学计算效率，教师需要优化计算教学，展开情境教学，以良好的情境激发学生计算的兴趣，鼓励多样化算法，培养学生创新思维，呈现计算中的错误，加深学生印象，使学生养成良好的计算习惯，并提高学生的计算能力。
（一）展开情境教学，以良好的情境激发学生计算的兴趣
《义务教育数学课程标准》中明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”“让学生在生动具体的情境中学习数学”。小学生活泼好动，喜欢游戏，喜欢动手操作，热爱生活。为了激发学生的计算兴趣，教师应该展开情境教学，为学生创设情境，如创设生活化的情境、游戏化的情境、操作化的情境、悬念式的情境、开放性和探索性情境等等，这样一来，学生处于特定的情境之中，学习的乐趣就会比较浓厚，对计算技能的掌握也会更加轻松。
（二）鼓励多样化算法，培养学生创新思维
《课程标准》提出“算法多样化”，就是要关注学生思维能力的培养。数学学习过程中，有很多的计算方法，只要学生能够真正熟悉和了解了基础的技能与数学学习内容，就可以至少得出一种算法。在学生完成计算之后，教师可以鼓励学生积极发散思维，讨论交流，发现更多的方法。如此一来，学生不仅能够加深对于学习内容的印象，还能够创新思维，优化比较计算策略，通过比较辨析，让学生从表面的“同”中悟出实质的“异”来，从而加深了对概念的认识和理解。这也给学生创设了机会，提高了他们思维的能力，让学生主动地探索知识，并在探索中不断充实完善原有的认识结构。
（三）呈现计算中的错误，加深学生印象
在计算过程中，错误可以说是最普遍的，尤其是一些相对比较复杂的计算题，或者是一些知识点容易混淆的计算题，更是非常容易出错的地方。一些教师对于这些错题十分头疼，认为这些错误反映了学生在学习过程中基础知识不扎实，因此教师和学生都非常焦虑。其实，计算中的错误是在所难免的，我们要以平常心看待，甚至要凸显、呈现计算中的错误，因为这些错误是非常珍贵的资源。教师可以让学生收集错题，改正錯误，分析原因，并为学生出一些类似的题目加以巩固，从而加深学生的印象。如在教学《整十数减两位数》的退位减法的笔算时，刚开始很多学生都出现了错误，有的没有进位，有的数位没有对齐，有的从十位开始计算，这些错误非常普遍。为了加深学生的印象，提升学生的计算能力，我将学生错误最集中、最多的部分利用投影展现出来，然后引导学生分析、交流，看看错在哪里。在这一过程中，学生积极性高涨，用一个更高的视角来观察和评判，使他们能够更好地发现错误，更迅速地改正错误，同时也能够形成更深刻的印象。
（四）养成良好的计算习惯，提高学生计算能力
在多年的教学过程中我发现，学生计算能力的高低，很大程度上受计算习惯的影响。因为只有具备良好的计算习惯，认真审题，积极思考，书写规整，条理清晰，认真检查，才能规避在计算过程中可能会出现的一个又一个的差错。为此，教师应该训练学生良好的计算习惯，严格要求学生遵守计算的规则和顺序，积极做好计算习惯的养成工作。具体而言，要做到以下几点：第一，认真审题，仔细阅读每一个数字，每一个符号，认真抄写数字和符号，只有看清每一个数字和符号，才能避免马虎带来的计算失误;第二，在拿到题目之后不要急于计算，而是审题后确认思路，纵观全题，有一个大致的解题思路;第三，计算过程中要一步一步地计算，书写要规范无误，数字、小数点、运算符号要写对;第四，计算题做完之后，积极进行检查和验算，及时发现错误，及时加以改正。学生计算习惯的培养并不是一朝一夕的，而是循序渐进、长期积累的。为此，教师应该做好“打持久战”的准备，要时刻提醒学生，坚持不懈，一抓到底。
参考文献：
[1]陈玲玲.小学数学计算教学基于核心素养的研究[J].文理导航（下旬），2018（1）.
[2]王丽.新课改背景下小学数学计算教学提升策略探析[J].中华少年，2018（2）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 陈文斌（1983.2— ），男，汉族，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
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