PBL教学法在麻醉护理临床教学中的应用

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　　[摘要] 目的 探讨PBL教学法在麻醉护理临床教学中的应用效果。方法 随机抽选出该院麻醉科2018年1—12月的20名护士作为研究对象，设为PBL组，运用PBL教学法进行麻醉护理临床教学，另随机抽选出该院麻醉科2017年1—12月的20名护士作为对照研究对象，设为传统组，运用传统教学法进行麻醉护理临床教学，对比两组的考核成绩（理论成绩、实践成绩、总成绩）、综合能力（自学能力、交流能力、表达能力、理解能力、解决问题能力）以及教学满意度。结果 PBL组的考核成绩高于传统组（P<0.05）;PBL组的综合能力评分高于传统组（P<0.05）;PBL组的教学满意度高于传统组（P<0.05）。结论 PBL教学法在麻醉护理临床教学中的应用效果显著，可在一定程度上提升护士的考核成績、综合能力以及教学满意度，值得推行。
　　[关键词] PBL教学法;麻醉;护理;临床教学;应用效果
　　[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）12（c）-0080-03
　　[Abstract] Objective To explore the application effect of PBL teaching method in clinical teaching of anesthesia nursing. Methods Twenty nurses from January to December 2018 in the Department of Anesthesiology of the hospital were randomly selected as the research object， and they were set as the PBL group. The PBL teaching method was used for clinical teaching of anesthesia nursing. Twenty nurses from January to December 2017 were used as a control study. They were set up in the traditional group， and used traditional teaching methods for clinical teaching of anesthesia nursing. The assessment results （theoretical， practical， and total ability）， communication ability （self-learning ability， expression ability， understanding ability， problem solving ability） and teaching satisfaction of the two groups were compared. Results The assessment scores of the PBL group were higher than the traditional group（P<0.05）; the comprehensive ability score of the PBL group was higher than the traditional group（P<0.05）; the teaching satisfaction of the PBL group was higher than the traditional group（P<0.05）. Conclusion The application of PBL teaching method in clinical teaching of anesthesia nursing is significant. It can improve the nurse's assessment results， comprehensive ability and teaching satisfaction to a certain extent. It is worth implementing.
　　[Key words] PBL teaching method; Anesthesia; Nursing; Clinical teaching; Application effect
　　 随着医疗行业的发展，临床护理工作的作用与地位越来越受重视，患者对护理服务质量要求也随之升高。对于护士尤其是新晋护士而言，若工作经验不足，业务能力不强，则在其临床护理工作中常会遇到问题，甚至可能导致护理差错，继而引发护患纠纷。因此，对护士进行护理临床教学非常重要也极有必要。然而，实践表明，不同护理教学法的教学效果有所差异，有效的教学法能大大提升教学效果，提高护士的专业水平[1]。该研究为了探析一种麻醉护理临床教学的有效教学法，就该院麻醉科2017年与2018年两批护士的护理教学情况展开分析，并对比传统教学法与PBL教学法的应用效果，报道如下。
　　1  资料与方法
　　1.1  一般资料
　　 以该院麻醉科2018年1—12月的20名护士，设为PBL组，都为女性，年龄20～32岁，平均（28.5±4.1）岁;工龄1～9年，平均（4.8±1.5）年;职称中，主管2名，护师5名，护士13名;学历中，中专4名，大专12名，本科4名。另以该院麻醉科2017年1—12月的20名护士作为对照研究对象，设为传统组，均为女性，年龄20～33岁，平均（28.7±4.0）岁;工龄1～9年，平均（4.6±1.6）年;职称中，主管2名，护师5名，护士13名;学历中，中专4名，大专11名，本科5名。对比两组基本资料差异无统计学意义（P>0.05）。 　　1.2  方法
　　 PBL组：采取PBL教学法进行麻醉护理临床教学。主要内容为①明确教学计划：结合该院麻醉科具体情况，根据麻醉护理临床教学大纲明确教学课程内容，整理出每堂课的重要知识点;②选取典型案例：根据课堂教学内容，查阅相关文献、资料，选取典型案例予以解析;③提出问题：依照案例设定同教学内容相关的问题，要求护士带着问题学习，以提高其积极性与主动性，并加深印象，全面掌握麻醉方法、麻醉药物、给药方式、置管插管方法、药物不良反应处理办法等知识;④查阅资料：鼓励护士课后自主查阅文献资料，补充课堂问题，并引导护士正面分析问题;⑤展开讨论：对护士进行分组，要求所有人都踊跃发言，共享信息，参加讨论，逐一解题;讨论结束后，带教老师予以点评，讲解其基础知识，尤其是对于具有代表性的问题应进行详细解说，总结重点与难点;⑥提出意见：带教老师给出各个问题的准确答案，点评护士观点，分析争议性较大的问题，划出知识要点，并提出改进意见。
　　 传统组：采取传统教学法进行麻醉护理临床教学。根据该院麻醉科制定的规范化护理临床教学方案定期对护士进行授课，合理安排教学时间，与时俱进，实时更新教学内容。
　　1.3  观察指标
　　 ①考核成绩：包括理论成绩、实践成绩与总成绩，教学课程结束后组织护士进行统一考核，理论成绩与实践成绩的满分均为100分，总成绩为理论成绩与实践成绩的平均分，考核成绩越高说明教学效果越佳。②综合能力：包括自学、交流、表达、理解、解决问题的能力，于教学课程结束后以自制问卷调查表的方式进行调查，指导护士展开自我评测，各项最高得分为20分，计算综合能力得分，总分100分，得分越高说明综合能力越强。③教学满意度，自制调查表对护士进行问卷调查，指导其对教学法的满意度进行评价，選项包括满意、一般、不满意，满意度为满意率与一般率的总和。
　　1.4  统计方法
　　 采用SPSS 19.0统计学软件分析数据，计量资料以（x±s）表示，行t检验;计数资料以[n（%）]表示，行χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
　　2  结果
　　2.1  考核成绩对比
　　 PBL组的考核成绩高于传统组（P<0.05）。见表1。
　　2.2  综合能力对比
　　 PBL组的综合能力评分高于传统组（P<0.05）。见表2。
　　2.3  教学满意度对比
　　 PBL组护士的教学满意度高于传统组（P<0.05）。见表3。
　　3  讨论
　　 当前，医院护士的重要作用及地位越来越被认可。专业技能过强、工作认真负责、服务态度良好、职业素养较高的护士，是医院外在形象的表现，更是提高临床护理质量的必备因素[2]。因此，医院应加强对护士的培训，定期对其进行临床护理教学，以提高护士的护理服务水平，继而提高医院的整体医疗水平。
　　 麻醉存在一定的风险，因此临床医生与患者对麻醉护理服务质量的要求也较高。这就要求麻醉科护士应具有丰富的理论知识，并掌握一定的麻醉护理操作技术。然而，在麻醉护理临床教学中，传统教学法是课程内容较单一，课堂上的教学方式以教师授课、护士听讲为主，缺乏互动性，难以激发护士的学习兴趣及参与热情，因此导致教学质量不高，护士的学习效果不佳[3]。
　　 PBL教学法是一类问题式教学模式，其实施过程主要分为6个阶段，即明确教学计划、选取典型案例、提出问题、查阅资料、展开讨论、提出意见，教学过程中引入问题，护士带着问题学习，更具目的性，带教老师通过对某一课题或案例的解说以及小组分组讨论，能够使护士在一个欢乐、互动的氛围下进行学习，带教老师适时给予指导，提出意见与建议，能够让护士少走弯路，快速获得解题的正确思路，继而有效解决问题，不但能够提高护士学习的积极性与主动性，也加深了其对课堂知识的印象，因此能够大大提高教学质量[4-5]。
　　 该研究对比传统教学法与PBL教学法在麻醉护理教学中的运用情况，结果发现，PBL组的考核成绩、综合能力评分、教学满意度皆高于传统组，提示PBL教学法优于传统教学法。
　　 综上所述，PBL教学法在麻醉护理临床教学中的应用效果显著，可在一定程度上提升护士的考核成绩、综合能力以及教学满意度，值得推行。
　　[参考文献]
　　[1]  瞿亚峰，羊海琴，高春燕.PBL教学法在麻醉护理临床教学中的应用[J].国际护理学杂志，2017，36（20）：2859-2862.
　　[2]  王兆.PBL联合小组教学模式在麻醉科护理带教中的应用[J].中国卫生产业，2018，15（18）：116-117.
　　[3]  韩梅，王洋，魏美玉，等.PBL教学模式在麻醉学专业临床实习中的研究与实践[J].高校医学教学研究，2018，8（5）：50-54.
　　[4]  龚英伦.一对一带教模式融合PBL在麻醉科护理带教中的应用[J].安徽卫生职业技术学院学报，2018，17（6）：116-117，119.
　　[5]  曾娟，白艳，张莉，等.PBL教学在手术室护理实践教学中的应用[J].中国妇幼健康研究，2017，28（S1）：244-245.
　　（收稿日期：2019-09-26）
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