室内设计专业“现代学徒制”学习模式的探索与实践

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　　摘    要：当前现代学徒制试点在校企合作中存在强调学生的“员工”身份，忽视学生素质培养的弊端，与其倡导的以课程作为纽带、工学结合为主要形式的培养模式相违背。根据教育部印发的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》中对试点工作重要意义的总要求，关于把握试点工作内涵，推进试点工作稳定进展、完善试点工作的保障等方面的意见，分析其对于室内设计专业“现代学徒制度”学习模式的指导意义，以期给相关研究提供借鉴。
　　关键词：高职院校;现代学徒制;建筑室内设计;人才培养模式
　　1   室内设计专业学习模式现状
　　 对湖南省的高职院校室内设计学习模式进行调查，发现大部分室内设计专业的招生模式都是独立招生，通过多方问卷调查的方式，对湖南省多所建筑室内设计行业相关工作人员进行调研，发现这些岗位分工要求室内设计专业要多招收一些热爱动手的学员，对于文化成绩反而不那么看重，室内设计专业的学生要够胜任岗位工作的需求，将学习目标上升到日后工作的高度，当前室内设计专业高职院校师资大部分缺乏实践的工作经验，而空有广泛的理论知识，这样的教师队伍需要更新改良，不断引进新的高素质人才。在当前的职业教育发展中，大部分专业实施与企业联合。给学生创造良好的实践机会，不断提升学生的动手操作能力，从而使学生和教师的知识水平和业务素质都得到很好的提升，促进教师队伍的发展和教师力量的壮大。但是建筑室内设计行业具有工艺的周期性，新材料、新工艺的发展日新月异，这就要求教师要紧盯发展前景，了解市场动向，不断促进建筑室内设计行业有经验的人才的发展。学校是社会环境的一个特殊成分，职业教育应对不同阶段和层次的学生进行分阶段、分层次的教育活动。但不论在哪一个层次，学生在学校中所接受的影响有正规和非正规之分，在人发展中起主导作用的是学校教育中的正规因素，包括教师的教育、辅导员工作、职业院校中团队活动、校园文化建设、校风建设等等，这些都是室内设计专业当前的学习状态。
　　2   “现代学徒制”学习模式概述
　　 我国的现代学徒制是在借鉴国外的人才培养模式基础上形成的，主要的借鉴对象就是德国的双元制育人模式。但与德国双元制育人模式也存在不同，德国的双元制主要集中于中等职业教育层面，而我国的现代学徒制实施层面比较宽泛，既有中等职业教育层面，又有高等职业教育层面。德国双元制的职业教育对于德国经济发展起到了重要推动作用，在借鉴和发展德国双元制人才培养模式问题上，国内的专家学者虽然有着不同的声音，但总体上认为德国双元制职业教育可借鉴的内容还是比较多的。所谓双元，就是指职业培养的场所分为学校和企事业单位，学校主要负责专业知识的传授和职业素质培训，而企事业单位主要提供实训或岗位技能方面的专业化培训，通俗地讲，就是培训主体呈现双元。但德国双元制也并非完全像宣传中的那样神奇，也有很多问题。2018年德国一位职业院校的专家来华授课，其中讲到德国双元制人才培养模式的若干问题，其中就有学生课程安排难以协调、教学计划经常被打乱、生源问题逐渐凸显等。我国在过去的校企合作人才培养过程中也存在类似问题，根源就在于学校和企事业单位的出发点难以一致，或者更恰当的表达是二者都作为主体，在学生的培养目的上不一致或侧重点存在差异。职业院校和企事业单位很难形成与实际非常协调的教育体制。另外，企事业更愿意把学员当做廉价劳动力，所以为了保障学员的权益需要监管部门深入一线的强监管，而不能仅仅停留在通知文件的上传下达。我国关于现代学徒制人才培养模式的落地探索实际上是在争议声中进行的。首先现代学徒制育人机制的诞生，2014年8月教育部出台了关于现代学徒制的试点工作意见，2015年7月人社部和财政部又联合下发了企业新型学徒制试点的相关通知，都包含着“现代学徒”的概念内涵，只不过教育部更侧重于从发展职业教育的角度出发，而人社部和财政部更侧重强调企业在职业培训和创新技能型人才培养上的作用。但无论是现代学徒制还是企业新型学徒制，都牵涉到几个问题，校企合作中谁更具有主导权，采取怎么的合作方式更有利于人才培养，谁来承担合作失败后的后果或者说谁最终为合作失败买单。实际上，我们在发展现代学徒制育人机制的思路是先试点，再总结、论证、修正的一个过程。
　　3   室内设计专业“现代学徒制”人才培养特点
　　 “现代学徒制”模式的核心就是“学徒”，对学生的招生、培养、考核、就业运行机制呈一条龙的流动服务，其目的是保障企业对人才的实际需求能力和人才培养途径。这种模式下学校和建筑室内设计公司签订校企合同，学校和企业共同制定招生计划、就业合同、建筑室内设计人才培養方案，最大限度地满足人才培养的要求。其次在“现代学徒”制度的人才培养模式下，要不断深化工学结合人才培养模式，改革开放条件下，在职业素质和技能要求背景下，由学校来制定建筑室内设计课程的教学大纲，由企业来补充与一线应用相关的教学内容，实施“双交替”教学;通过专职教师对学生在学校实训室理论和技能的专业培训，通过建筑室内设计课程使得学生参与到企业的实际工作里，这也是提早让学生适应日后繁忙的工作需求的表现，让学生提早参与项目跟踪学习，在企业工程师和学校教师的双重带动下，在学校带学生模拟实训，让学生从入学到毕业尽可能每年参加一次校外见习，不断增加自己的校外经验。学院在课程设计中，要注重设置 “通识课程+准入资格课程+岗位资格课程”的课程模块，这样就比较全面，也更符合企业对专业技术人才培养的需求，让学生毕业时争取拿到四证来应对日后就业难的浪潮，为自己增强竞争实力和增大选择空间。要构建专兼结合的“双师型”师资队伍建设，现代人才培养制度中，最为推崇的莫过于“双师制”，因此在室内设计专业“现代学徒制”学习模式的培养中，也要完善双导师制度，双师制度就是要在学生的成长和教育过程中，要有2位老师，其中一位是理论课教师，等同于我们常说的教师，另一位则是实践课教师，即相当于我们常说的师傅，是教育学生实践操作知识的，双师制是现代人才培养模式中较为流行的一种模式，国内外几个大教育机构均有所采用。在推行室内设计现代学徒制度过程中，在硬件方面，室内设计专业的人才培养还应注重对硬件设施的建设，比如校企数字化资源与信息化平台的建设与应用，不断增强校园文化与企业文化的融合，同时学校设置建筑室内设计工作室，方便学生参与项目，利用“互联网+”各类平台让学生参与项目设计。在室内设计专业“现代学徒制”学习模式的探索与实践中，要建立与之相匹配的教学管理制度，不断加强标准建设;建立“双标准”考核评价体系，完善学徒权益保障制度。
　　4   结语
　　 现代学徒制是国家倡导的一种校企合作育人机制，现阶段高职院校采用现代学徒制有一定的社会基础，通过学校与企业的合作，教师与企业技术人员的联合培养，更强调的是技能的培养和传承。根据建筑室内设计专业岗位要求，在教育教学中推行现代学徒制度，一方面是响应国家号召，教育部在全国的现代学徒制试点单位近400个，试点单位几乎覆盖了全国范围，为室内设计行业培养更多专业性人才;另一方面有利于建筑室内设计工作室根据企业要对建筑室内设计专业进行招聘选拔，选拔的过程主要是通过分层次分阶段教学模式，初级阶段的同学进行模拟项目实训，高级阶段的同学进行工作室真实项目实训，设计出合适的实训方案，安排合适的教学内容，为室内设计提供更多实用性人才，促进整个建筑行业的发展。
　　（收稿：2019-09-11）
　　参考文献：
　　[1]徐倩.高职教育“现代学徒制”人才培养模式的探索与研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2013（3）.
　　[2]陈丽.高职院校室内设计专业现代学徒制学习模式探索与实践[J].职业教育，2017（10）.
　　作者简介：郭浙兰（1974-），女，汉族，湖南人，硕士，副教授，研究方向：室内艺术设。刘斌（1969-），男，汉族，湖南人，学士，讲师，研究方向：室内艺术设计。
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